Художественно-эстетическое образование, как метод воспитания. Создание условий для развития исполнительской творческой деятельности учащихся . Работа №21895

«Художественно-эстетическое образование, как метод воспитания.

Создание условий для развития исполнительской творческой деятельности учащихся.»

Преподаватель МБУ ДО ДМШ № 1 Шевченко М.В.

В рамках II открытой научно-практической конференции «Актуальные проблемы и перспективы художественно-эстетического образования в Иркутской области. Практика формирования успешной творческой личности.»

Художественно-эстетическое образование является приоритетным для каждого гражданина нашей страны, а для преподавателей любого вида искусств –наиважнейшим воздействием на подрастающее поколение. Ведь мы живём в обществе с богатой исторической судьбой и не так давно наша страна испытывала разрушительные политические и экономические изменения. В течение последних лет менялась наша жизнь, менялось мировоззрение. Образование требует новых подходов, новых методов, новых технологий.

Актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности. Причины ускоряющегося темпа перемен в обществе заключаются в избыточном количестве информации и «наложения новой культуры на старую». Несмотря на особую роль знания и основанных на нем технологий, повышение качества жизни, данные причины могут привести к «культурному вакууму» в обществе. Возникающая при этом массовая культура, особенно негативно воздействует на развивающуюся личность ребенка. Противостоять такому воздействию помогает искусство, обладающее большим воспитывающим потенциалом. Художественно-эстетическое воспитание, основанное на искусстве, имеет большое значение в воспитании и образовании детей и подростков. Оно является условием для развития духовно-нравственной, культурной личности на основе художественных ценностей, способной понимать их и стремиться сохранить благодаря индивидуальной творческой деятельности. Процесс воспитания и образования построен с учётом способностей, интересов и потребностей детей, что способствует их самопознанию, самовыражению, самореализации. В образовательном процессе преобладает «диалоговый характер межличностных отношений между педагогом и воспитанником»; - дополнительное образование имеет практико-ориентированный характер образовательного процесса. Педагог дополнительного образования, является профессионалом в определённом виде искусства, введя в него детей, может создать более благоприятные условия для обогащения их внутреннего мира, приобщения к ценностям отечественной и мировой художественной культуры, формирования духовных и нравственных качеств. Познания новых направлений художественно- эстетической деятельности делают совместные с педагогом творческие занятия очень эффективными для развития личности. Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое образование- важнейшая сторона развития ребёнка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, повышает познавательную активность. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: оно пробуждает у детей эмоционально-творческое начало. Оно связано тесно с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического образования это-создание образовательной системы, направленной на развитие личности, на приобщение к духовным ценностям, вовлечение в творческую, музыкальную деятельность и создание условий для его самореализации. Для решения этих целей нужно решать определённые задачи:

Постоянно развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, воображение детей.

Приобщать детей к исполнительской деятельности в области музыки.

Прививать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни.

Развивать художественно-творческие способности детей.

Реализация данной проблемы может быть при соблюдении следующих педагогических условий:

1.Изучение и использование современных методов и технологий по проблеме художественно-эстетического образования школьников,

2. Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития школьников, их творческого потенциала,

3. Организация работы с семьёй по формированию творческой компетентности.

Художественно-эстетическое образование – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её.

Что касается практической части формирования творческой личности, то я хочу поделиться, на мой взгляд, удачным проектом, направленным именно на развитие творческого потенциала наших детей. Это создание в Ленинском районе г. Иркутска детской общественной филармонии «Сибирские роднички». В 2002г. В Ленинском районе Иркутска был создан Совет по культуре при Комитете по управлению Ленинским округом, в который вошли многие культурные центры района такие как: библиотеки, дворец культуры, дома творчества, музыкальные и художественные школы района. По инициативе Совета по культуре в 2004г. был создан новый проект: детская общественная филармония «Сибирские роднички». С этого момента, я, Шевченко М.В. являюсь общественным директором детской филармонии. Примечательно, что несмотря на многие экономические трудности, наша филармония успешно работает и по сей день. В этом 2019 году, на первой неделе октября, в рамках фестиваля «Сияние России» мы открываем 15 сезон работы филармонии. Концерты проводятся силами двух музыкальных школ района: ДМШ№1 и ДШИ№4, кроме этого иногда приглашаются в качестве гостей студенты музыкального колледжа им. Ф. Шопена, и другие музыкальные коллективы города. За время существования нашего проекта мы вырастили не малое количество детей с неординарными музыкальными способностями. Все они начинали свои первые концертные выступления на нашей сцене.

Это, Волчек Евгений (аккордеон) выпускник ДМШ№1, выпускник музыкального колледжа им. Ф. Шопена, ныне студент Сибирского института Искусств имени Д. Хворостовского г. Красноярск.

Это Шеповаленко Егор – нынешний выпускник ДМШ№1 (фортепиано), лауреат многих городских, межрегиональных, всероссийских конкурсов, стипендиат губернаторской премии, стипендиат премии мэра г. Иркутска.

Фетисова Татьяна – лауреат конкурсов различного уровня, стипендиат премии мэра г. Иркутска, стипендиат губернаторской премии(фортепиано).

Это Петров Александр (фортепиано)- очень талантливый музыкальный мальчик, стипендиат премии мэра г. Иркутска, стипендиат губернаторской премии, лауреат всевозможных конкурсов-городских, региональных, всероссийских: Жемчужина России, Юные дарования России, Русское скерцо, Самоцветы Сибири, Восходящие звёзды Приангарья, Новые имена и др. Это конкурсы, где наши ребята стали лауреатами первой и второй степени.

Зенкевич Дмитрий (балалайка) дипломант первой степени всероссийского конкурса, г. Санкт- Питербург.

Олиференко Светлана (вокал)- лауреат городских, всероссийских и международных конкурсов. Это далеко не весь список ребят, проявивших себя в работе детской филармонии и на других больших сценах. Это наши звёздочки, выросшие и окрепшие на концертных сценах детской филармонии «Сибирские роднички». Такая живая концертная деятельность пробуждает в исполнителях неподдельный интерес и стремление работать и быть лучшими. Развитие их творческих способностей формирует в них глубокие эмоциональные чувства и способствует формированию гармонически развитой личности, ведь теперь, наверняка, они любят и понимают музыкальное искусство гораздо глубже, чем многие другие ребята. Это одна из наших побед проекта детская филармония. А с другой стороны рампы мы видим обычных школьников, ребят, которые не занимаются музыкой, учащихся общеобразовательных школ. Со своими учителями они приходят к нам на концерты 1раз в месяц, прикасаясь к живому искусству, живому исполнению музыки. Согласитесь, в наше время это случается не так часто, либо не случается никогда в их семье, по разным причинам. И тогда попасть на концерт живой музыки, несомненно, большая удача. Да, многие из них не готовые слушатели и слушать их ещё надо поучить, но есть дети, которые с восторгом впитывают в себя эти капельки красоты, чувственности. В них пробуждается желание узнать больше, услышать больше, в них пробуждается интерес! И такая прививка музыкальным искусством и исполнительством, несомненно, оставит в их душах, в их сердцах глубокий эмоциональный след, а значит повлияет на формирование его художественно-эстетического вкуса. И это ещё одна победа нашего проекта.

Наши концерты содержат не только концертные номера, а наполнены лекционным материалом, направленную на просветительскую, образовательную и воспитательную функцию по отношению к учащимся. Чтобы организовать ежемесячные посещение наших концертов, мы работаем тесно с департаментом образования, непосредственно с заместителями директоров школ по воспитательной работе, непосредственно с учителями. Некоторые классы, по договорённости, приходят к нам в течение всего учебного года, а иногда и несколько лет подряд. Чаще всего это учащиеся начальной и средней школы, а ребята старших классов нас часто узнают, так как бывали ранее на наших концертах и вспоминают их с благодарностью.

Когда мы начинали работать в нашем проекте детская филармония, мы не надеялись на долгосрочный результат и эффективность нашей деятельности, но практика показала обратное, и мы видим полезность нашей работы, и надеемся, что наши сегодняшние артисты детской филармонии-станут в будущем профессиональными музыкантами, а если не станут музыкантами, то будут любить, будут продолжать слушать, понимать музыку и будут воспитывать новое поколение эстетически и гармонически развитыми личностями, Людьми с большой буквы!

И это будет наша самая главная победа!

Литература: Закон РФ «Об образовании» 1992г., 2014г., Федеральный закон «О дополнительном образовании детей» 1995г., Концепция художественного образования2001г., Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н., «Дополнительное образование детей» -учебное пособие для студентов среднего профессионального учреждения М.ВЛАДОС 2002г.

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010г.// Народное образование-2005г.