Педагогические аспекты работы педагога дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.. Работа №21956

Педагогические аспекты работы педагога дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В последние годы увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому в Основных направлениях государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации были выделены приоритетные направления работы с такими детьми.
В нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. Так в Орджоникидзевском районе г. Новокузнецка за период с 2015 г. по 2018 г. количество детей с ОВЗ увеличилось на 46 несовершеннолетних и составляло в 2015 г. 408 человек, а уже в 2018г. 454 ребенка с ОВЗ.
Инвалидность у детей чаще всего приводит к ограничению жизнедеятельности, а порой к социальной дезадаптации. Ребенку, проходящему педагогическую реабилитацию, включающую занятия с дефектологом, психологом, логопедом. Так же необходимо дополнительное творческое развитие. Мы считаем, что ребенок с ОВЗ должен стать полноправным социальным и адаптированным членом общества здоровых сверстников.
Проблема обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является всё более актуальной, зачастую их обучение ведется в домашних условиях педагогами муниципальных образовательных учреждений. Большой проблемой для детей с ограниченными возможностями здоровья является недостаток общения. Острота проблемы заключается в том, что особые дети не имеют возможности постоянного общения среди сверстников в силу закрытого образа жизни. Дети с ОВЗ не пассивные объекты социальной помощи, а развивающиеся личности, которые имеют право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, творчестве.
Работа педагога дополнительного образования с детьми с ОВЗ направлена на воспитание и социализацию личности ребенка, коррекцию его психических и физических функций, выявление, развитие и поддержание творческих способностей.
Как помочь ребенку с ограниченными возможностями здоровья открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях?
Основной задачей работы педагогов дополнительного образования является обучение и воспитание детей с целью коррекции отклонений в развитии средствами образования и трудовой деятельности, социализации детей в обществе, дать каждому ребенку возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир творчества, превратить знакомые и простые вещи в облака, снег, радугу, животных и т.п., постичь свойства, структуру предметов, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин и т. д.
В МКУ СРЦН Полярная звезда с детьми ОВЗ, в течение более 5 лет проводится целый ряд мероприятий (мастер классы, игровые программы, инклюзивные мероприятия и т. д.), направленные на повышение уровня духовного и интеллектуального развития, раскрытие творческих возможностей ребенка, на овладение им необходимыми умениями, навыками, приобщению к культурным ценностям, расширению круга общения и обогащению социального опыта.
Моя работа с детьми-инвалидами велась с соблюдением определенных психолого-педагогических условий:
-учитывался сложившийся социальный опыт ребенка;
-учитывались возможности, интересы, потребности, индивидуальные особенности;
- создавалась ситуация успеха;
-безусловное принятие ребенка как личность;
Форма, в которой проводились занятия - мастер-класс - это не просто демонстрация знаний и умений, это передача педагогического опыта.
Главной задачей стала попытка открыть каждого ребенка с творческой стороны
Что означает понятие мастер – класс?
Этимология словосочетания: первая его часть мастер означает профессионал, А класс — это показатель высокого качественного уровня.
Существуют общие аспекты при работе с детьми ОВЗ:1. Индивидуальный подход к каждому ребенку.
Педагогу, занимающийся с детьми ОВЗ, следует изучить личность каждого ребенка, его возможности, в нашем случае информацию предоставляет специалист по социальной работе, который ведет эту семью и, конечно же, родители ребенка. Необходимо определить пути коррекции при работе с каждым ребенком, выбирая индивидуальные направления. Так основными аспектами в работе являются: коррекция мелкой моторики, познавательных процессов, развитие пространственной ориентации.2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства.
В работе используются педагогические технологии; здоровьесберегающие (физкульт-минутки, зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика), игровые (словесные игры, дополнительный материал -игровой и т. д. )3. Проявление педагогического такта.
Начинать работу с особыми детьми нужно с формирования положительного эмоционального настроя. Встреча с детьми всегда начиналась с доверительного и доброжелательного общения. К работе приступали с самого простого – каждый ребенок работал в своем темпе, в соответствии со своими возможностями. Старалась предоставить им больше самостоятельности.
При организации работы с детьми с ОВЗ педагог дополнительного образования обязан учитывать следующие условия:
место организации работы должно быть комфортным для ребенка;
ребенок имеет право работать в индивидуальном темпе;
педагог и ребенок имеют равные, партнерские отношения;
не используются требования, принуждение, указания, команды;
исключается любая критика и оценивание действий и поведения ребенка;
ребенок вправе отказаться от выполнения некоторых заданий
Дети с ОВЗ оченьболезненнореагируют на порицание, поэтому этот метод педагогического воздействия не используется. Но надо понимать и тот факт, что постоянно повторяющаяся ошибка может перерасти в неправильно сформированный навык. В связи с этим иногда очень важно указать на серьезный недочет при выполнении работы, который может привести к повторению и закреплению данного вида ошибок. Сделать это надо ненавязчиво, корректно, подводя ребенка самого к пониманию проблемы. В конце такого анализа важно уверить ребенка в том, что в следующий раз он обязательно справится с предложенным заданием, и у него получится лучше, чем сегодня. Ребенок с ОВЗ должен понимать, что все в его руках, что нет проблемы, которую нельзя было бы решить, воспитывая уверенность в себе.
У ребенка-инвалида, не занимающегося дополнительным образованием, не происходит наработки жизненных навыков, позволяющих ему существовать со своими особенностями во взрослой жизни, поэтому цель - научить детей полноценному образу жизни, радоваться этой жизни, не обращая внимания на свой недуг. Все занятия должны носитьвоспитательный и практико-ориентированный характер.
Таким образом, в процессе коррекции и реабилитации средствами дополнительного образования происходит развитие у детей коммуникативных навыков, выявление, поддержание и развитие творческих способностей, воспитание нравственности и эстетического восприятия. В конце каждого занятия также фиксировалось внимание детей на достигнутом результате. Каждый ребенок должен уметь оценивать свой результат. Положительная оценка работы ребёнка ОВЗ является для него важным стимулом. Необходимо отметить недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Кроме того, в настоящее время увеличивается тенденция воспитания и обучения детей с отклонениями развития совместно с нормально развивающимися сверстниками. Инклюзивное дополнительное образование– важная часть процесса развития общего образования, которая не только подразумевает доступность образования для всех детей, но и обеспечивает доступ к образованию для ребят с особыми потребностями. Взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в развитии способствует формированию у первых альтруизма и гуманности. Они учатся воспринимать особых детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности детей.
Ребята, с которыми проводились занятия, испытывали удовлетворение от сознания того, что они преодолевают определенные трудности. Затем подобные явления становятся для них обыденностью, и они готовы идти к новым целям, выполнять более сложную работу. Во время занятий у ребенка улучшается память и пространственно - логическое мышление, развивается ловкость, увеличивается словарный запас.Постепенно к каждому ребенку должен прийти опыт, сформироваться навыки, он с легкостью сможет выполнить большую, сложную работу самостоятельно, без помощи педагога, но всегда будет помнить, и ценить те первые шаги, которые взрослый и ребенок сделали вместе.
Следует отметить, что на занятиях с детьми ОВЗ требуется увеличить время, педагог должен помочь облегчить выполнение какого-либо задания, с каждым ребенком работает индивидуально, не поторапливая, а следуя его темпу. Дети учатся общаться, работать в коллективе. Ребенок ОВЗ постоянно должен чувствовать со стороны педагога поддержку. Из личного опыта работы с детьми ОВЗ могу отметить, что наиболее востребованы инклюзивные занятия по работе с бросовым материалом, бумагопластика и работа с гипсом по созданию барельефов.
Таким образом, работа педагога дополнительного образования направлена на создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Меня, как инструктора по труду, всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка с ОВЗ, как победить недуг, сформировать навыки самообслуживания и некоторыми вида ручного труда. По итогам занятий вижу результат своего труда, вижу стремление и желание выполнить то или иное задание. Мои занятия помогают детям ОВЗ научиться овладевать несложными навыками: шить, лепить, рисовать, работать с инструментами ручного труда. Полученные умения – это маленький жизненный опыт, который приобретен на занятиях дополнительного образования.
0