«Использование инновационных технологий на уроках русского языка, литературы как средство формирования и развития коммуникативной и познавательной компетенции обучающихся». Работа №22001

Использование инновационных технологий на уроках русского языка, литературы как средство формирования и развития коммуникативной и познавательной компетенции обучающихся
Познавательная икоммуникативная компетентности необходимы для современного человека: на сегодняшний день это насущная потребность внепрерывном образовании, умении адаптироваться, успешно существовать всоциуме.
Преимущество использования коммуникативного подхода вучебном процессе втом, что формирование коммуникативных умений способствует повышению мотивации учащихся, содействует установлению межпредметных связей. Это способствует развитию самодисциплины, навыков совместной деятельности имногому другому.
Познавательная компетенция— личностная характеристика старшеклассника, раскрывающая накопленные знания, умения обучающегося ворганизации данного вида деятельности, владение способами (навыками, приемами, алгоритмами ит.д.), решения учебно-познавательных задач, опыт самостоятельной познавательной деятельности.
Формирование коммуникативной ипознавательной компетенции учащихся успешно решаются вурочной ивнеурочной деятельности при использовании инновационных технологий (проблемного, игрового, проектного обучения):
1. Проблемное обучение предполагает, что ученик становится на какое-то время автором какой-либо точки зрения на определенную научную проблему. При реализации этой технологии формируются умения высказывать свое мнение ипонимать чужое, искать позиции, объединяющие обе точки зрения.
2. Игровое обучение создает ситуацию самоутверждения перед обществом, ориентирует на речевую деятельность.
3. Проектное обучение. Способствует формированию познавательной активности, учит коллективной деятельности.
Для успешности работы суказанными технологиями можно использовать групповую работу, работу впарах, коммуникативное взаимодействие ввиде дискуссий, диспутов, ролевых игр, нетрадиционные формы уроков, внеурочные занятия, ИКТ-методики.
Так, кпримеру, игровая технология незаменима на уроках русского языка в 5–7 классах. Работа вгруппах, загадки, шарады, решение кроссвордов, эстафеты по рядам способствуют более прочному усвоению знаний, развитию коммуникативных навыков, воспитывают интерес кпредмету. Рефлексия мгновенная это— весело, аэто— скучно (о традиционных формах урока).
Продуктивными видами работы вобучении русскому языку можно считать уроки ивнеклассные мероприятия нетрадиционной формы: экскурсии, КВНы, викторины, устные журналы. Встарших классах игровая деятельность предлагает учащимся попробовать на себе роль учителя: старшеклассники готовят тесты для проверки знаний, проводят ипроверяют работы с орфографическими заданиями, осуществляют взаимопроверку домашней работы, готовят мультимедийные презентации по теме урока.
Технологию проблемного обучения можно использовать на уроках русского языка илитературы во всех параллелях. Например, тема в 5 классе: ЛирикаМ.Ю.Лермонтова. Проблемный вопрос: Парус как программное произведение поэта, отражение его чувств ипереживаний. Ученики анализируют стихотворение, находят средства выразительности, доказывают, что парус— живое существо, он борется, ищет, стремится ит.д. Ав 9 классе при изучении лирики Лермонтова говорим оразвернутом сравнении встихотворениях Поэт, Нищий, прошу привести пример, имне называют Парус как сопоставление образа поэта и мятежного паруса. Проблемные вопросы усложняются, становятся темой обсуждений, дискуссий, заданием для групповой работы, дают возможность высказать свою точку зрения каждому. Особой формой проблемной ситуации на уроке можно считать создание опорных схем, таблиц, графиков. Также использовать как вид работы по русскому языку илитературе ответы на проблемные вопросы как устные, так иписьменные. Продуктивное письмо может совершенствоваться только при постоянных упражнениях. При этом необходимо обращать внимание учащихся на то, что данная работа должна представлять собой рассуждение снепременной аргументацией (Я так считаю, потому что…).
В процессе проектной деятельности уучащихся формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться винформационном пространстве, развивается критическое мышление. Проект предполагает самостоятельную деятельность, выполненную индивидуально, парно, группой за определенный период времени. Проектная деятельность всегда направлена на решение конкретной проблемы, использование для этого различных методов исредств, интегрирование знаний иумений учащихся из разных предметных областей. Проекты влюбом виде используются икак способ закрепления нового материала, икак обобщение по теме, разделу, ив качестве вспомогательного элемента при объяснении нового материала.
Однако для формирования базовых компетенций урочной деятельности недостаточно. Как бы ни был насыщен иинтересен урок, личность развивается вобщении, творчестве, неформальной обстановке. Такую возможность раскрепощения иразвития личности дает система внеклассных мероприятий. Кроме того, внеурочная деятельность расширяет рамки школьной программы, формирует любознательность, повышает эрудицию школьников, создает ситуацию успешности для всех учеников, исильных, ислабых. Виды внеклассных мероприятий различны: викторины, конкурсы, литературные вечера, литературный салон, праздники, классные часы.
Формирование познавательной икоммуникативной компетенции— непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности ученика иучителя с 5 по 11 класс. Быть компетентным означает умение мобилизовать вданной ситуации полученные знания иопыт. Есть смысл говорить окомпетенциях только тогда, когда они проявляются вкакой-нибудь ситуации: не проявленная компетенция, остающаяся вряду потенциальностей, не является компетенцией, асамое большее, выступает вкачестве скрытой возможности. Таким образом, необходимо говорить оконкретных условиях ее реализации— результативности.