Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности. Работа №22034

Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования основные образовательные программы реализуются образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

В связи с этим в новом стандарте особое внимание уделено определению понятия «внеурочная деятельность», а также возможным направлениям ее организации.

Согласно Письму Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочных, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Муштавинская И.В. определила внеурочную деятельность, как неотъемлемую часть образовательного процесса в школе, позволяющую реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса она считает предоставление обучающемуся возможности выбора тематики и направленности занятий в соответствии с его интересами, личностными особенностями и самостоятельность образовательного учреждения в наполнении внеурочной деятельности конкретным содержанием.[7, 5].

С точки зрения Григорьева Д.В. внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.[6, 4].

В результате анализа вышеизложенных определений можно сделать вывод, что внеурочная деятельность – это образовательная активность, которая выходит за рамки учебного занятия (урока) и может проходить вне класса, но направлена она на освоение материала, заложенного в основной образовательной программе.

Отличительной чертой внеурочной деятельности от учебной является то, что она способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся. В процессе реализации программы внеурочной деятельности происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Особенностью внеурочной деятельности младших школьников является объединение всех видов деятельности (экскурсии, кружки, круглые столы, олимпиады, соревнования и т.д.), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.

В современной науке все больше распространяется идея о саморазвитии, в которой активность человека приобретает основополагающее значение. Целью образования становится развитие личности ученика, что невозможно без развития познавательных способностей.

В младшем школьном возрасте ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных способностей создает проблемы в обучении младшего школьника.

В связи с этим возникает необходимость сформировать у ребёнка внимательность, умение рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов. Познавательные способности, развитые в младшем школьном возрасте, имеют важное значение для дальнейшего полноценного развития ребенка.

Можно выделить четыре основных аспекта, формирующих познавательный процесс и отвечающих за познавательные способности: память, мышление, воображение, внимание.

Запоминание наглядного материала свойственно в самом начале обучения младших школьников, но преобладание в учебной деятельности словесного материала быстро развивает у детей умение запоминать сложный, часто абстрактный материал. В начальной школе у детей лучше развита механическая память, что связано с неспособностью младших школьников дифференцировать задачи запоминания.

Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению.

Преобладающим видом внимания младшего школьника в начале обучения является непроизвольное. Реакция на все новое, необычное сильна в этом возрасте, так как внимание направлено только на актуальные интересы младших школьников.

Таким образом, познавательные способности в младшем школьном возрасте характеризуются следующими особенностями:

память – механическая, наглядно – образная;

мышление – конкретное, связанное с реальной действительностью и наблюдением;

внимание – непроизвольное, характерна небольшая устойчивость;

воображение – воссоздающее и творческое, присутствуют элементы простого воспроизведения.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

В процессе обучения интересы школьников меняются и постоянно приобретают познавательный характер. В связи с этим дети становятся более внимательны при одних видах работы, где заинтересованность выше, и отличаются рассеянностью при менее интересных учебных занятиях.

Развитие познавательных способностей помогает решить одну из главных задач обучения и воспитания – развитие задатков, превращение их в способности. Развивая задатки, мы тем самым совершенствуем и сами способности.

Учеными были разработаны различные методики и теории развития познавательных способностей (зона ближайшего развития Л.С. Выготского, развивающее обучение Л.В.Занкова, В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина).[4, 43]. В современных условиях, чтобы успешно развивать познавательные способности во внеурочной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы воспитания.

Интерес к познавательной деятельности предполагает участие в ней ученика как субъекта, а это возможно лишь в том случае, когда у детей хорошо развиты познавательные способности.

Важным фактором активизации познавательной деятельности является поощрение. В результате успешного применения поощрений развивается интерес к познавательной деятельности; постепенно увеличивается объем работы на занятии как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности; усиливается стремление к творчеству, дети ждут новых заданий, сами проявляют инициативу в их поиске.

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

4. Баженова Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности «Всему учит детство» // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 4. - С. 10-16

5. Боровик В. Г. Как взаимодействуют образовательные учреждения общего и дополнительного образования // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 90-93

6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с.

7. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: Методическое пособие/ Науч. ред. И.В. Муштавинская, Т.С. Кузнецова. – Санкт – Петербург, КАРО, 2016, 256 с.

8. Любишина Т. Н. Внеурочная деятельность первоклассников // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 7. - С. 23-26

9. Попова И. Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 219-226