Формирование самооценки как обязательного компонента учебной деятельности . Работа №2222

Формирование самооценки как обязательного компонента учебной деятельности
у учащихся в условиях реализации ФГОС ООО
(из опыта работы)
В условиях реализации ФГОС очень важно научить школьника оценивать себя, свои возможности, свою работу. Самооценка является важнейшим фактором формирования личности. Именно она позволяет человеку делать активный выбор в различных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
По мнению профессора Анны Израилевны Липкиной, самооценка – это оценивание личностью самого себя, своих возможностей, а также своего места среди других людей.
Формировать самооценку я начинаю с 1 класса, помогает мне в этом Личный еженедельник первоклассника (Образовательная система Школа 2100).
После каждого урока ученик оценивает собственные успехи, свое отношение
к урокам, к школьному дню в целом. Делает ребенок это с помощью условных обозначений – закрашивает кружок, напротив каждого урока. Если у ребенка не все получалось, то он выбирает красный цвет, желтый – если у него были ошибки и зеленый – если все получалось.
В конце дневника дана таблица, с помощью которой в конце каждой четверти ученик сам оценивает свои достижения, закрашивая или не закрашивая круги зеленым цветом. Если учитель согласен с самооценкой ученика – ставит +, не согласен – пустая ячейка.
Например, умение Я помню наизусть и могу выразительно прочесть стихотворение ребенок отмечает минус – не умею, а я не соглашаюсь с его мнением, оставляю, пустую ячейку.
Во 2-4 классах работа ведется в Дневнике школьника.
В понедельник совместно с учителем учащиеся выбирают универсальное учебное действие, список которых дан в дневнике страницах 18-19 и записывают его на отведенной для этого строчке. Она находится на недельном развороте и называется На этой неделе мы будем стараться….
Например, мы выбрали коммуникативные УУД: Учиться уважительно относится к позиции другого, пытаясь договориться. В течение недели учитель планирует уроки так, чтобы развивать это умение.
Затем в конце недели, на классном часе, каждый ученик оценивает, насколько он достиг своей цели в овладении этим действием (рисует смайлик). Если у большинства учащихся это действие получилось недостаточно хорошо, то мы его записываем и на следующую неделю.
На уроке по каждому предмету ставится отметка. А собственные впечатления об уроках, прошедшем дне ученик отмечает в конце последнего урока смайликом.
Так же в конце недели на отведенной для этого строчке Мои успехи на этой неделе учащийся оценивает свою деятельность за всю неделю. Например, ученики пишут: аккуратно сделал аппликацию, получил за диктант пять, правильно отвечал на уроках, хорошо работал в группе и т.п. Если ребенок ничего не написал, то тогда я пишу об его успехах на этой неделе, таким образом, способствую формированию положительной самооценки.
Работа с этим дневником помогает мне реализовать основные принципы личностно- ориентированного обучения. У ребят возрастет сознательное отношение к учебной деятельности, понимание целей обучения.
Организуя учебную деятельность, учитель должен сознательно и целенаправленно формировать самооценку школьника. Важно предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться.
Ребёнок с адекватной самооценкой и сформированными навыками самоконтроля будет корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность в школе. И в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни. А именно такая задача ставится перед современным образованием.