Методы и формы, используемые в воспитании в условиях суворовских училищ. Работа №22232

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ВОСПИТАНИИ В УСЛОВИЯХ КАДЕТСКОГО КОРПУСА.

При организации воспитательной деятельности в работе с воспитанниками кадетского корпуса мы руководствуемся классическими методами и формами воспитания.

Под методами понимают определенные способы достижения какой-либо цели. Следовательно, метод воспитания – это совокупность средств, приемов, путей, способов воздействия на сознание, чувства, волю и поведение воспитанника, с целью формирования у него нужных качеств. К числу важнейших методов воспитания кадет относятся: убеждение, поощрение, принуждение, пример, упражнение и самовоспитание. Главное в работе воспитателя - правильно использовать эти методы, так как каждый воспитанник это личность, и каждый требует индивидуального подхода! Сложности в работе воспитателя заключаются в том, что не существует шаблонов для воспитания и нет готовых решений! Рассмотрим подробнее наиболее применяемые в практике воспитания кадет методы.

1. Метод убеждения – это основной метод воспитания кадета, в процессе которого он формируется как личность. Ещё великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Убеждение – главнейшая дорога человеческого воспитания». Процесс убеждения достаточно сложный и во многом зависит от педагогических навыков воспитателя. Воспитатель должен уметь расположить к себе воспитанников, завоевать их доверие, добиться взаимопонимания, проявлять выдержку, терпение и педагогический такт. Воспитатель должен ясно, доходчиво, наглядно приводить примеры, которые тесно связаны с жизнью. При этом надо умело подбирать средства и приёмы воспитательного воздействия: личный пример, исторический опыт великих людей, документы, факты, цифры, общественное мнение и обязательно учитывать жизненный опыт самих кадет. Чтобы убеждение было эффективным и действенным, воспитатель сам должен хорошо разбираться в злободневных вопросах. Также необходимо учитывать настроение воспитанников. Если воспитанники раздражены, то беседу нужно отложить и постараться их успокоить.

Бывают случаи, когда в процессе убеждения, кадеты не соглашаются с воспитателем и вступают с ним в полемику. В таких ситуациях необходимо проявлять терпение, чувство такта и мудрость.

2. Метод поощрения. Он подразумевает под собой – систему средств и приёмов морального и материального стимулирования кадет за успехи в учебе, спортивной и общественной жизни. Побуждает их к достижению более высоких результатов.

При поощрении воспитатель должен соблюдать определенные педагогические требования: они должны проводиться систематически, своевременно и гласно, должны быть обоснованы (за что конкретно).

Средствами поощрения могут выступать: похвала, осуществляемая словами «молодец», «отлично», «настоящий кадет»; выражение доверия (поручение ответственной работы); выражение положительного отношения к кадету (приветливая улыбка, дружеский жест); авансирование личности (высказывание положительного мнения о кадете, которого он ещё не заслуживает в полной мере) и удовлетворение определенного интереса (подарок в виде книги или нужной вещи).

3. Метода принуждения - без которого невозможно обойтись в воспитательном процессе в условиях кадетского корпуса. Он необходим для работы с недисциплинированными кадетами, которые отказываются соблюдать установленные порядки в корпусе. Применяя метод принуждения, воспитатель должен соблюдать следующие требования: справедливость ответственности и его соответствие вине и тяжести проступка; важна не строгость наказания, а его неотвратимость; своевременность наложения взыскания; гласность взыскания; нельзя накладывать взыскание на всех кадет взвода, вместо одного провинившегося; обязательность исполнения объявленных мер.

4. Метод примера основывается на человеческой способности к подражанию. Воспитанники кадетского корпуса, как губки, впитывают всё, что видят и слышат вокруг себя. Таким образом, личные примеры офицеров – воспитателей и педагогов корпуса оказывают огромное влияние на воспитание кадет.

5. Метод самовоспитания основан на возможности кадета самому добиться определенных изменений в собственном развитии личности. Самовоспитание осуществляется кадетом через самоанализ, самонаблюдения, самооценку, самовнушения и самопринуждения. Роль воспитателя при применении данного метода очень важна. Воспитатель должен указывать на негативные черты в характере кадета, помогать определять пути по их искоренению, помогать кадетам преодолевать лень и соблазны (например: не делать домашние задания, отлынивать от уборки комнат и территории).

Основными формами воспитания кадет являются: беседы, анализ ситуации, диспуты, ролевые ситуации, игры, лекции, собрания, и викторины, конференции и круглые столы, экскурсии и культпоходы, дни открытых дверей, встречи с ветеранами, работа кружков, секций, тематические вечера и обсуждения кинофильмов. Рассмотрим некоторые из них:

Наиболее распространённой формой работы воспитателя считается беседа. Беседы бывают групповые и индивидуальные. В групповой беседе активную роль играют и воспитатель, и воспитанники. Её можно проводить в любой обстановке, при любом количестве воспитанников и при любых возрастных характеристиках коллектива. При этом важно, чтобы воспитанники имели возможность спрашивать о том, что их интересует. Успех беседы во многом будет зависеть от того, смог ли воспитатель создать для ребят обстановку непринужденности, установить тесный контакт с ними и вовлечь воспитанников в обсуждение. В конце беседы обязательно надо сформулировать выводы. В индивидуальной беседе воспитатель разговаривает с одним воспитанником. Такая беседа должна быть тщательно подготовлена, должна проводиться в непринужденной обстановке, и должна носить воспитывающий характер.

Диспуты (от латинского — рассуждаю, спорю) пробуждают в воспитанниках инициативу, самостоятельность в суждениях, принципиальность, честность. Диспуты помогают развивать у воспитанников логическое и творческое мышление, повышают культуру речи. В основном диспуты проводятся в старших классах.

День открытых дверей проводится в корпусе один раз в год. У кадет это мероприятие развивает чувство ответственности за порученное дело, так как им поручают показать гостям корпус. Параллельно у кадет воспитывается и чувство гордости за то учебное учреждение, где они живут и обучаются.

Собрания позволяют коллективно серьёзно обсудить многие вопросы, касающиеся дисциплины, успехов в учебе, нравственного воспитания и др.

Изучение отношения к различным формам воспитательной работы у учащихся подросткового и юношеского возраста показывает, что наиболее востребованными (интересными, полезными, популярными) являются досуговые и познавательные мероприятия (проведение вечеринок, дискотек, деловые игр, тренингов, заседаний КВН). Большинство воспитанников позитивно относятся к различным формам дискуссий, которые базируются на принципе психологического равенства педагога и учащихся и соответствуют стремлениям подростков быть компетентными, независимыми, уважаемыми.

Таким образом, для достижения наиболее эффективных результатов воспитательной деятельности педагогам необходимо правильно подбирать и использовать разнообразные формы и методы воспитания.