Основные понятия общей фармакологии. Работа №22279

Министерство здравоохранения Республики Крым

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Крымский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

 

по теме: Основные понятия общей фармакологии

по дисциплине: ОП. 07 Фармакология

для специальности: 34.02.01 Сестринское дело

 

 

 

 

Разработал:

Пасечникова М.В., преподаватель высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Симферополь, 2019

Рассмотрена и одобрена на заседании

 

ЦК общепрофессиональных дисциплин

 

протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

 

 

 

 

Председатель ЦК __________/ Тихонова О.А.

Методическая разработка практического занятия составлена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 514 от 12.05.2014 г.

 

 

 

 

Автор-разработчик:

Пасечникова М.В.– преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО РК "Крымский медицинский колледж"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная методическая разработка составлена в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине «Фармакология» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для специальности 31.02.01 Сестринское дело.

Методическая цель открытого занятия: показать коллегам возможности использования активных методов обучения на занятиях со студентами II курса с целью распространения собственного педагогического опыта.

 Занятие комплексного применения знаний и умений (занятие закрепления) в виде практического занятия несомненно обладает    наиболее широкими возможностями для разностороннего показа работы по теме «Основные понятия общей фармакологии».     

  Педагогическая технология   представляет собой   интерактивные методы «Карусель», «Работа в малых группах» («Тяни – Толкай»), работа с мнемокарточками применяемый на различных этапах занятия.

    Эти методы используются автором в течении 2х лет и дают хороший результат, особенно при изучении данной темы.

    Методы в значительной мере способствуют интенсификации процесса обучения, улучшают длительное запоминания терминов, стимулируют логическое мышление. Положительные результаты данных методов обусловлены явлением самоанализа, а также совместной работой в группах.

   Данные методы - важные интерактивные способы решения многочисленных задач обучения, поставленных учебной программой по фармакологии. Как показывает практика, методы, охватывая все главные разделы занятия, значительно сокращают время на привитие и закрепление навыков записи и чтения с листа, способствуют интенсивному развитию мышления обучающихся, вовлекает каждого члена учебной группы в активный образовательный процесс. Это особенно актуально на начальных этапах изучения дисциплины, когда закладывается фундамент для дальнейшей успешной учёбы будущих медицинских работников.  

        Методикой обучения на открытом занятии является развивающее обучение, предполагающее освоение и закрепление студентами системных подходов к слуховой и зрительной ориентации и самоанализу.  

        Методами обучения на данном занятии являются:

        1) практические (самоанализ, работа с мнемокарточками, презентацией);

        2) словесные (указания и вопросы преподавателя);

    3) наглядные (таблицы и схемы приложений, презентация);

      4) проблемно-поисковые (формулировка терминов и эффектов при работе в парах, проведение анализа ответов товарищей по группе);

  5)проверочные работы (терминологический диктанта, решение ситуационных задач, тестирование).

        Тип занятия комплексного применения знаний и умений (занятие закрепления) обусловлен практическим использованием в основной части занятия приобретенных навыков работы по следующим разделам фармакологии:

фармакокинетики

,

фармакодинамики

Изучение данной темы способствует формированию у студентов следующих общих и профессиональных компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.

ПК 2.5. Осуществлять контроль состояния пациента.

ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.

ПК 3.2. Определять тактику ведения пациента.

ПК 4.6. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.

ПК 4.7. Организовывать здоровье сберегающую среду.

 

Методическая разработка структурирована и содержит:

методический блок,

где даны рекомендации по рабо

те с методической разработкой,

определены цели

занятия, актуальность темы, мотивация, место проведен

ия занятия, оснащение, указаны

междисциплинарные связи, уровень освоения, формируемые компетенции,

список литературы, задание для

самостоятельной внеаудиторной работы студентов, представлена хронологическая карта занятия, в которой

указаны виды деятельности преподавателя и студентов на каждом его этапе;

информационный блок

включает перечень изучаемых вопросов и отрабатываемых практических навыков с фиксированием уровня усвоения; иллюстративный материал, сопровождающий практическое занятие;

блок контроля знаний

включает:

материалы для входного контроля знаний в виде понятийного диктанта; материалы для выходного контроля знаний в виде фармакологических и ситуационных задач, с эталонами ответов.

приложения:

инструкция

к практическому занятию № 1; раздаточный матер

иал для студентов, презентация.

 

 

На занятии используются следующие методы обучения:

 

Словесные:

- беседа;

- рассказ;

- объяснение;

- вопросы.

 

Наглядные:

- демонстрация;

- иллюстрации;

- презентация;

 

Практические:

- задания;

- упражнения;

- задачи.

 

…глядные: материал для студентовтодыавательной деятельности студентов, .п.;

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

1.Методический блок ……………………………………………………

7

2.Информационный блок………………………………………………...

13

3.Блок контроля знаний………………………………………………….

14

4.Приложения…………………………………………………………….

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

 

Технологическая карта практического занятия № 4

 

Название учебной дисциплины: Фармакология

Специальность: 34.02.01Сестринское дело

Курс: II

Тема занятия: Основные понятия общей фармакологии

Количество часов: 2

Вид занятия: практическое

Тип занятия: занятие комплексного применения знаний и умений (занятие закрепления)

Цели занятия

 

1. Методическая цель занятия:

- рассмотреть понятия фармакокинетики и фармакодинамики

- изучить факторы, влияющие на фармакокинетику и фармакодинамику

- рассмотреть особенности действия лекарственных средств при различных способах введения в организм

- провести общий анализ токсического и побочного действия лекарственных веществ.

 

2. Учебные цели:

Студент должен иметь практический опыт:

применение знаний латинского языка по знанию фармакологических терминов

Студент должен знать:

- определение фармакокинетики и фармакодинамики

- пути введения лекарств в организм

- особенности всасывания, распределения биотрансформации и выведения лекарственных веществ

- факторы, влияющие на реализацию фармакотерапевтического воздействия лекарств на организм

- виды действия лекарственных средств

- реакции, обусловленные длительным приемом и отменой лекарственных средств

Студент должен уметь:

- анализировать особенности фармакодинамики в зависимости от путей введения лекарственных средств

- определять характер токсического и побочного действия лекарственных веществ

3. Развивающие цели:

- развитие познавательных интересов, творческой активности, деловых качеств;

- умения анализировать, логически мыслить;

- коллегиально обсуждать и нестандартно решать проблемы;

- расширение кругозора.

4. Воспитательные цели:

- воспитание самостоятельности в работе; индивидуальной ответственности; упорства в достижении поставленной цели,

- воспитание дисциплинированности.

 

Формируемые компетенции:

ПК:

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.

ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования.

 

ОК:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных,

организовывать и контролировать их работу с принятием на себя

ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

 

Уровень освоения знаний: I, II, III

 

Мотивация занятия: знание общей фармакологии исключает необходимость постоянно возвращаться в дальнейшем к разъяснению общих характеристик, терминов и проблем.

 

Место проведения: учебная аудитория

 

Материально-техническое обеспечение: раздаточный материал, мультимедийная установка, презентация.

Учебно-методическое оснащение:

- методическая разработка практического занятия для студентов

- дидактический материал (приложения)

 

Приложения № 1 Схема «Пути поступления лекарственных веществ в кровь»

Приложение № 2 Схема «Основные пути всасывания веществ»

Приложение № 3 Схема «Фармакокинетика лекарственных средств»

Приложение № 4 Схема «Парентеральные пути введения лекарственных препаратов»

Приложение № 5 Схема «Пути биотрансформации лекарственных средств в организме»

Приложение № 6 Таблица «Характеристика подкожного, внутримышечного, внутривенного путей введения лекарственных веществ»

Приложение № 7 Таблица «Наиболее частые и опасные проявления феномена отдачи при в внезапном прекращении приема лекарств после их систематического применения»

Приложение № 8 Таблица «Примеры веществ, вызываемых лекарственную зависимость»

 

 

 

 

 

 

 

Межпредметные связи:

 

 

Входящие

Выходящие

ОП.01. Основы лат. яз. с медицинской терминологией

МДК.04.01 Теория и практика сестринского дела

МДК.04.02. Безопасная среда для пациента и персонала

МДК.04.03. Технологии оказания медицинских услуг

ЕН.01. Математика

 

ОП.02. Анатомия и физиология человека

ОП.10. Правовое обеспечение профессиональной деятельности

ОП. 11. Безопасность жизнедеятельности

МДК.01.01. Здоровый человек и его окружение

МДК.01.02. Основы профилактики

МДК.01.03. Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению

МДК.02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях

МДК.02.02. Основы реабилитации

МДК.03.01. Основы реаниматологии

МДК.03.02. Медицина катастроф

 

 

Внутри предметные связи:

Частная фармакология.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов в подготовке к занятию

 

Основные источники:

Федюкович Н. И. Фармакология: учебник [Текст] / Н. И. Федюкович, Э. Д. Рубан. – Ростов – н/Д: Феникс, 2015. – 702 с.

 

Дополнительные источники:

Харкевич Д. А. Фармакология с общей рецептурой: учебник [Текст] / Д. А. Харкевич. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 459 с.

Майский, Аляутдин: Фармакология с общей рецептурой: учебник[Текст] / В. В. Майский, Р. Н. Аляутдин. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. – 240 с.

Астафьев В.А. Основы фармакологии с рецептурой: учебник [Текст] / В.А. Астафьев – М.: КноРус, 2013. – 538 с.

Машковский М.Д. Лекарственные средства: справочник [Текст] / Машковский М.Д. Лекарственные средства – 16-е изд., перераб, испр. и доп. – М

.: Новая волна, 2012. – 1216 с.

 

Интернет – ресурсы:

Онлайн справочник лекарственных средств [Электронный ресурс] /

https://www.vidal.ru

Интернет – портал «Медицинская литература Live» [Электронный ресурс] / http://

www.

vk

.

ru

/

medlivebooks

/

(3) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

 

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы:

 

1. Сформулировать термины в глоссарий.

2. Составить ситуационную задачу и дать анализ фармакологическим действиям препарата.

3. Составить мнемокарточки

 

Цель:

- формировать клиническое мышление при изучении основных понятий общей фармакологии;

- формировать чувство ответственности при работе с медицинской документацией и препаратами.

 

Требования к оформлению: см. методические указания к организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся. ВСР № 4 стр.43 -49.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

 

Изучаемые вопросы:

 

Уровень освоения

- повторение теоретического материала;

II

- ознакомление студентов с вопросами

фармакокинетики и фармакодинамики

 

 

 

 

Формируемые умения:

 

Уровень освоения

а) использование основных понятий общей фармакологии в изучении фармакологии и клинических дисциплин

 

II

 

 

 

 

б) решение фармакологических и ситуационных задач.

 

III

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

 

Материалы входного контроля знаний см. приложение 3

 

Задания для закрепления и систематизации полученных знаний: см. приложение 4 - 15.

 

Критерии оценивания результатов понятийного диктанта:

 

«Отлично» - студент правильно раскрывает содержания всех понятий.

«Хорошо» - студент правильно раскрывает содержание 8 понятий из 10 предложенных и дает неточное определение 2-м из них.

«Удовлетворительно» – студент правильно раскрывает содержание 6 понятий из 10 предложенных.

«Неудовлетворительно» - студент неправильно раскрывает содержание основных понятий или ответ отсутствует.

 

 

 

 

Материалы для контроля итогового уровня знаний: в форме тестирования (см. приложение 5)

 

Критерии оценивания тестирования:

 

«отлично» - 90-100 % правильных ответов, (9-10)

 

«хорошо» - 70-89 % правильных ответов, (7-8)

 

«удовлетворительно» – 50-69 % правильных ответов (5-6)

 

«неудовлетворительно» - 0-49 % правильных ответов.

(0-4)

 

Структура занятия:

 

Организационный момент, мотивационная беседа –

5 мин.

 

Самоконтроль домашнего занятия

с помо

щ

ью интерактивных методов "Карусель" и "Тяни - толкай"

–

20

мин.

 

Контро

ль исходного уровня знаний

(терминологический диктант)

–

15

мин.

 

Самостоятельная работа

(работа с таблицами)

–

10

мин.

 

Закрепление пройденного материала

(решение ситуационных и фармакологических задач)

–

15

мин.

 

тестирование -

10 мин.

 

Подведение итогов занятия

– 5

мин.

 

Обратная связь -

5

мин.

 

Задания на дом –

5

мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

№

п/п

Основные этапы занятия и их содержание

Время этапа (мин.)

Дидактическая цель этапа

Методы, приемы, формы обучения

Учебно-методическое обеспечение

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Организационный этап

 

 

 

 

 

 

1.1.

Проверка присутствующих, внешнего вида студентов, готовности аудитории к занятию

2

Подготовка к учебной деятельности

Стимулирование внимания, познавательного интереса к предстоящей работе

словесный

Учебный журнал

Преподаватель:

приветствует студентов

отмечает отсутствующих

 

Студенты:

слушают преподавателя

рассаживаются за столы

задают вопросы

1.2.

II. Вводная часть

Мотивация учебной деятельности

Обоснование темы

Цели занятия

Задачи занятия

 

3

Создание мотивации на учебную деятельность

Эмоциональное воздействие на личность студента

воздействие на личность студента

Словесный

работа с группой

Методические разработки для студентов

 

мотивирует деятельность студентов (приложен

ие 2

)

объясняет необходимость знания терминов

задает вопросы

обозначает проблему

объясняет тему, цели занятия

объясняет

слушают преподавателя

задают вопросы

 

2.

Контроль исходного уровня знаний

 

 

 

 

 

 

2.1.

Методами самоконтроля ("Карусель", "Тяни - толкай")

20

Выявление исходного уровня знаний по теоретическим вопросам лекции, коррекция ошибок

 

 

Устный опрос

Раздаточный материал (зада -

ния с терминами и эффектами)

(приложение 3,4)

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздает студентам задания.

Знакомит с инструкцией выполнения задания

Выполняют задания устно - работа в парах

 

3.

Обучающий этап

 

 

 

 

 

 

 

3.1. Определение исходного уровня знаний методом проведения терминологического диктанта

 

3.2.Закрепление знаний вопросам фармакокинетики и фармакодинамики.

15

Повторение полученных теоретических знаний,.

работа с группой

самостоятельная работа - словесный

наглядный практический

Использует ранее заготовленные вопросы, карточки по вопросам фармакодинамикии фармакокинетики(приложение 5,). презентация

проводит фронтальный устный опрос студентов

задает студентам вопросы

объясняет неясные моменты

корректирует ответы студентов

работа с презентацией

отвечают устно на вопросы

преподавателя

осмысливают

вопросы

слушают ответы товарищей

анализируют о

тветы

исправляют и дополняют ответы

 

3.3. Самостоятельная работа

 

10

провести анализ токсического и побочного действия лекарств., путей введения препаратов и т.д.

 

работа с группой и индивидуальная

словесный

наглядный

проблемный

анализ конкретных ситуаций

Работа с таблицами - приложений мнемокарточками (приложение

6 - 13)

 

объясняет

,

как работать с заданием

 

Работают самостоятельно, задают вопросы.

 

 

3.4. Закрепление пройденного материала (решение ситуационных и фармакологических задач)

 

 

 

15

 

Контроль знаний студентов

 

работа с группой и -индивидуальная

словесный

наглядный

проблемный

 

ситуационные и фармакологичес-кие задачи (приложение 14)

 

 

наблюдает за работой студентов

просит студентов

самостоятельности

анализирует ответы на задания

 

Выполняют задания

 

 

 

3.5. Итоговый контроль

 

10

Контроль знаний студентов

Индивидуальная работа

Варианты тестовых заданий

(приложение 15)

наблюдает за работой студентов

проверяет выполнение домашнего задания ВСР №;4

Выполняют задания

самостоятельно

4.

Заключительный этап

 

 

 

 

 

 

 

.

4.1 Подведение итогов

 

5

Подведение итогов занятия,

Оценка работы студентов и эффективности занятия.

Оценка занятия студентами

работа с группой и индивидуальная

словесный

наглядный

 

озвучивает результаты тестирования

подводит итоги

слушают

преподавателя

задают вопросы

 

4.2 Обратная связь

5

 

 

Карточки обратной связи (приложение 16)

Раздаёт карточки обратной связи

Работа с карточками

 

4.3 Домашнее задание

5

 

 

Домашнее задание для студентов.

Объясняет подготовку заданий к следующему занятию.

получают домашнее задание

 

ФИО и подпись преподавателя _________________ / М.В. Пасечникова

IV.ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

 

Инструкция к практическому занятию № 4

 

Тема: «Основные понятия общей фармакологии»

Дисциплина: Фармакология

Специальность: 34.02. 01 Сестринское дело

Курс: II Cеместр: III

Оборудование: мультимедийная установка, комплект заданий, видеоматериалы по теме занятия, таблицы и схемы.

 

Учебные цели занятия:

Знать:

- определение фармакокинетики и фармакодинамики

- пути введения лекарств в организм

- особенности всасывания, распределения биотрансформации и выведения лекарственных веществ

- факторы, влияющие на реализацию фармакотерапевтического воздействия лекарств на организм

- виды действия лекарственных средств

- реакции, обусловленные длительным приемом и отменой лекарственных средств

Уметь:

- анализировать особенности фармакодинамики в зависимости от путей введения лекарственных средств

- определять характер токсического и побочного действия лекарственных веществ

План занятия:

Терминологический диктант

Работа в группах:

– метод «карусель»

- метод «тяни – толкай» - тяни вопрос – толкай идею

Работа с мнемокарточками

Работа с таблицами

Решение фармакологических и ситуационных задач

Заключительный тестовый контроль.

Литература:

Основные источники:

Федюкович Н. И. Фармакология: учебник [Текст] / Н. И. Федюкович, Э. Д. Рубан. – Ростов – н/Д: Феникс, 2015. – 702 с.

Дополнительные источники:

Харкевич Д. А. Фармакология с общей рецептурой: учебник [Текст] / Д. А. Харкевич. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 459 с.

Майский, Аляутдин: Фармакология с общей рецептурой: учебник[Текст] / В. В. Майский, Р. Н. Аляутдин. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. – 240 с.

Астафьев В.А. Основы фармакологии с рецептурой: учебник [Текст] / В.А. Астафьев – М.: КноРус, 2013. – 538 с.

Машковский М.Д. Лекарственные средства: справочник [Текст] / Машковский М.Д. Лекарственные средства – 16-е изд., перераб, испр. и доп. – М.: Новая волна, 2012. – 1216 с.

Интернет – ресурсы:

Онлайн справочник лекарственных средств [Электронный ресурс] /

https://www.vidal.ru

Интернет – портал «Медицинская литература Live» [Электронный ресурс] / http://

www.

vk

.

ru

/

medlivebooks

/

(3) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Мотивационная беседа

 

1. Общая фармакология — раздел науки и учебной дисциплины, в котором суммированы сведения об общих принципах взаимодействия лекарств с организмом больного. Речь идет именно об общих закономерностях такого взаимодействия, позволяющих понять и гораздо легче усвоить все, что излагается далее в основном разделе курса — частной фармакологии. Знание общей фармакологии исключает необходимость постоянно возвращаться в дальнейшем к разъяснению общих характеристик, терминов и проблем.

В курсе общей фармакологии рассматривается судьба лекарственных веществ в организме от момента их введения разными путями до обезвреживания и выведения — эти вопросы обобщает фармакокинетика. Общие закономерности взаимодействия лекарственных веществ с их мишенями в клетках, органах (виды действия лекарств), принципы дозирования в зависимости от состояния больных, проблемы, возникающие при длительном приеме и комбинировании препаратов и ряд других, обозначают как фармакодинамику лекарств.

Образно говоря, если фармакокинетика — то, что «организм делает с лекарством», фармакодинамика — то, что «лекарство делает с организмом».

Фармакокинетика — практически важный раздел фармакологии, получивший развитие за последнюю четверть века. Она описывает, что происходит с конкретным препаратом после его введения тем или иным путем: скорость и полноту всасывания (резорбции), проникновение через биологические барьеры, связывание белками плазмы, распределение и депонирование в тканях, превращение (биотрансформацию) в печени и других органах, пути и темп выведения самого лекарственного вещества и его метаболитов из организма.

Важность понимания фармакокинетики стала очевидной, когда выяснилось, что концентрация лекарственного вещества в крови, от которой прежде всего зависит выраженность лечебного и неблагоприятного воздействия препарата, подвержена значительным колебаниям у разных больных при введении им одинаковых доз. У одних людей она оказывается ниже терапевтической, у других — превосходит терапевтическую, что может вести к многочисленным побочным реакциям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Самоанализ - ответы на вопросы, путём проведения интерактивных методов

"Карусель" и ""Тяни - толкай"

 

Метод «Карусель». Студентам такой вид работы обычно очень нравится.

Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо — это сидящие неподвижно студенты, обращенные лицом к внешнему кругу (Студентам внутреннего круга предлагается выбрать перед началом по 2 карточки с терминами, которые приподготовки к занятию у них вызвали сложность в запоминании.), а внешнее — это студенты, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько терминов темы и постараться убедить в своей правоте собеседника. Затем студенты меняются местами. Студенты увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно

 

 

 

 

ФАРМАКОКИНЕТИКА

ОТОТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

ФАРМАКОДИНАМИКА

УЛЬЦЕРОГЕННОЕ ЛЕЙСТВИЕ

ОБРАТИМОЕ ДЕЙСТВИЕ

ГЕПАТОТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

НЕОБРАТИМОЕ ДЕЙСТВИЕ

ИММУНОДЕПРЕССИВНОСТЬ

ТЕРАТОГЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ

ЛЕТАЛЬНАЯ ДОЗА

ЭМБРИОТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

НЕЙРОТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

ДОЗА

НЕФРОТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

СРЕДНЕТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ДОЗА

МУТАГЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ

МИНИМАЛЬНО ТОКСИЧЕСКАЯ ДОЗА

МЕСТНОЕ ДЕЙСТВИЕ

УДАРНАЯ ДОЗА

ПОБОЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ

ЗАМЕСТИТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ

АНТОГОНИЗМ

СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ

СИНЕРГИЗМ

ПРИВЫКАНИЕ

СИМПТОМАТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ

ТАХИФИЛАКСИЯ

ИДИОСИНКРАЗИЯ

НАРКОМАНИЯ

БИОТРАНСФОРМАЦИЯ(МЕТАБОЛИЗМ)

АБСТИНЕНЦИЯ

ЭЙФОРИЯ

СИНДРОМ ОТМЕНЫ

ШИРОТА ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ

ЛЕКАРСТВЕННАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

АНТИДОТ

ЭТИОТРОПНАЯ ТЕРАПИЯ

АБОРТИВНОЕ ДЕЙСТВИЕ

ПАРЕНТЕРАЛЬНЫЙ ПУТЬ ВВЕДЕНИЯ

КАНЦЕРОГЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ

ЭНТЕРАЛЬНЫЙ ПУТЬ ВВЕДЕНИЯ

РЕЗОРБТИВНОЕ ДЕЙСТВИЕ

РЕФЛЕКТОРНОЕ ДЕЙСТВИЕ

ПРЯМОЕ ДЕЙСТВИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

 

Метод "Тяни - толкай" (авторский)

 

Студентам предлагается встать спиной друг к другу. Затем один из студентов выбирает карточку с фото или рисунком и даёт определение того, что изображено, а второй студент называет термин, который был озвучен. Например, это парентеральный путь введения, который применяется для оказания неотложной помощи. Этим способом нельзя вводятся только вводные растворы. Что это за путь введения? После ответа выходит следующий студент, а задание вытягивает тот, который отвечал и т.д. Этот способ активизирует логическое мышление и способствует лучшему запоминанию терминов, т.к активизируется зрительная, слуховая память.

 

 

 

Приложение 5

Актуализация базовых знаний

Терминологический диктант

Отрицательное побочное воздействие на плод называется ... действие.

Сведения о механизмах действия, о терапевтических и побочных действиях изучает …

3. При повторном введении лекарства в организм возможно ослабление терапевтического эффекта или ...

4. Наука о лекарствах называется ...

5. Действие лекарства непосредственно на орган или какую-то систему организма называется ... действие.

6. Отрицательное воздействие на орган слуха называется ... действие.

7. Отрицательное воздействие лекарственного препарата на нервную систему называется ... токсическим.

8. Быстрое привыкание к лекарственному препарату....

9. Если лекарственное вещество воздействует на признак заболевания, то имеет место .. лечение.

10. Действие, которое развивается, как следствие прямого, называется .. действие.

11.Комплекс приятных ощущений на фоне приема наркотиков называется ...

12.Процессы всасывания, распределения и превращения лекарственных веществ в организме изучает ....

13.Отрицательное воздействие лекарственного вещества на почки называется ... нефротоксическим.

14. На фоне воздержания от наркотиков человек переживает комплекс ощущений психического и физического характера, который называется ....

15. Вредное воздействие лекарственного вещества на защитные системы организма называется ....

16. При нарушениях функции печени и почек может иметь место ...

17. Вредное воздействие лекарственного вещества на печень называется ....

18. Сборник обязательных общегосударственных стандартов и положений, нормирующих качество лекарственных средств, называется ...

19. Влияние лекарственного вещества на потомство, приводящее к уродствам, называется действие

20. Если лекарственное вещество воздействует на причину заболевания, то имеет место … лечение.

Эталоны ответов

1. Отрицательное побочное воздействие на плод называется эмбриотоксическое действие.

2.Сведения о механизмах действия, о терапевтических и побочных действиях изучает фармакодинамика

3. При повторном введении лекарства в организм возможно ослабление терапевтического эффекта или привыкание

4. Наука о лекарствах называется фармакология

5. Действие лекарства непосредственно на орган или какую-то систему организма называется прямое действие.

6. Отрицательное воздействие на орган слуха называется ототоксическое действие.

7. Отрицательное воздействие лекарственного препарата на нервную систему называется нейро. токсическим.

8. Быстрое привыкание к лекарственному препарату тахифилаксия

9. Если лекарственное вещество воздействует на признак заболевания, то имеет место патогенетическое. лечение.

10. Действие, которое развивается, как следствие прямого, называется косвенное действие.

11. Комплекс приятных ощущений на фоне приема наркотиков называется ...

эйфория

12. На фоне воздержания от наркотиков человек переживает комплекс ощущений психического и физического характера, который называется абстиненция

13. Процессы всасывания, распределения и превращения лекарственных веществ в организме изучает биотрансформация

14.Отрицательное воздействие лекарственного вещества на почки называется ... нефротоксическим.

15. Вредное воздействие лекарственного вещества на защитные системы организма называется имуннотоксическим.

16. При нарушениях функции печени и почек может иметь место ...кумуляция

17. Вредное воздействие лекарственного вещества на печень называется гепатотоксическим.

18. Сборник обязательных общегосударственных стандартов и положений, нормирующих качество лекарственных средств, называется фармакопея

19. Влияние лекарственного вещества на потомство, приводящее к уродствам, называется тератогенное действие

20. Если лекарственное вещество воздействует на причину заболевания, то имеет место этиотропное. лечение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Изучаем фармакокинетику

Пользуясь схемами № 1,2,3,4,5 и таблицей № 6 изучить и проанализировать

1. Проникновение лекарственных веществ через биологические барьеры

2. Зависимость и изменение действия лекарственных веществ от путей введения в организм.

3. Превращения лекарственных веществ в организме (биотрансформация лекарств).

4. Пути и механизмы выведения (экскреции) лекарственных веществ.

 

Изучаем фармакодинамику

 

1. Описать все возможные виды действия лекарств. Привести примеры.

2. Принципы дозирования лекарств. Пользуясь таблицей проанализировать зависимость действия лекарств от возраста.

Детям лекарственные вещества назначают в меньших дозах по сравнению со взрослыми. Трудно дать общие рекомендации в отношении дозировки лекарственных веществ для детей. Для того чтобы определить терапевтическую дозу каждого ядовитого или сильнодействующего лекарственного вещества, следует пользоваться Государственной фармакопеей. В ГФК (с. 1037) приведена таблица, в которой указаны высшие разовые и суточная дозы ядовитых и сильнодействующих лекарственных средств для детей до 6 мес, от 6 мес до 1 года, в 2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-9 лет и 10-14 лет.

Для остальных препаратов дозы уменьшают в зависимости от возраста по сравнению с дозами для взрослых (достигших 25-летнего возраста) следующим образом (см. ГФХ, с. 1035):

Таблица

Возраст в годах

Часть дозы взрослого

18

3/4

14

1/2

7

1/3

6

1/4

4

1/6

2

1/8

1

1/12

До 1 года

1/24

 

 

3. Изучить реакции, обусловленные длительным приемом и отменой лекарственных средств:

- явления кумуляции

- феномен привыкания

- феномен отмены

- зависимость от лекарственных средств (таблица № 7, 8)

Привести примеры

 

 

 

 

Приложение 7

 

Характеристика подкожного, внутримышечного и внутривенного путей введения лекарственных веществ

Показатель

Подкожный путь

Внутримышечный путь

Внутривенный путь

Скорость наступления эффекта

Для большинства лекарств, вводимых в водных растворах, через 10 — 15 мин

Максимальная, часто в момент инъекции

Длительность действия

Меньше, чем при пероральном приеме

Меньше, чем при подкожном и внутримышечном введении

Сила действия лекарства

В среднем в 2 — 3 раза выше, чем при пероральном приеме той же дозы

В среднем в 5—10 раз выше, чем при пероральном приеме

Стерильность препарата и асептичность процедуры

Строго обязательны

Строго обязательны

Растворитель

Вода, редко нейтральное масло

Вода, нейтральное масло

Только вода, в исключительных случаях ультраэмульсии заводского изготовления

Растворимость препарата

Обязательна

Не обязательна, можно вводить взвеси

Строго обязательна

Отсутствие раздражающего действия

Обязательно

Всегда желательно, иначе инъекции болезненны, возможны асептические абсцессы

Желательно, иногда игнорируется, тогда вену «промывают» теплым физиологическим раствором

Изотоничность (изоосмотичность) раствора

Обязательна, резко гипо- и гипертонические растворы вызывают некрозы ткани

Не обязательна, если вводятся небольшие объемы раствора (до 20—40 мл)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

Наиболее частые и опасные проявления феномена отдачи при внезапном прекращении приема лекарств после их систематического применения

 

Препарат, группа

Цель применения

Вызываемые препаратом фармакологические сдвиги

Проявление феномена отдачи

Клофелин

Снижение АД при гипертонической болезни

Угнетение сосудодвигательного центра и центров симпатической иннервации

Острый подъем АД (гипертонический криз), тахикардия, боли в области сердца

Анаприлин и другие бета-адреноблокаторы

Систематическая терапия ишемической болезни сердца (ИБС)

Блокада адренорецепторов сердца, снижение О2-запроса миокарда

Учащение и усиление приступов ИБС вплоть до инфаркта миокарда

Нитроглицерин, нитраты длительного действия

Лечение ИБС, купирование приступов стенокардии

Расширение емкостных сосудов, снижение венозного возврата, уменьшение работы и О2-запроса сердца

Появление или учащение приступов ИБС, повышение АД, спазм мозговых сосудов

Фенобарбитал и другие противоэпилептические средства

Профилактика приступов эпилепсии

Угнетение моторной зоны коры и автоматических разрядов в эпилепто-генном очаге

Учащение и усиление эпилептических приступов до длительного судорожного статуса

Барбитураты, бензодиазепины и другие снотворные и психоседативные средства

Лечение бессонницы, тревоги, психического напряжения, страха

Ускорение засыпания, углубление сна; снижение тревоги, психического напряжения

Раздражительность, бессонница, конфликтность, поверхностный сон, тревожные сновидения, сильные и неадекватные реакции на стресс

Антикоагулянты непрямого действия

Профилактика тромбоза коронарных, мозговых и других сосудов

Торможение синтеза факторов свертывания крови

Резкое повышение свертываемости крови до тромбоза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

 

 

Примеры веществ, вызывающих лекарственную зависимость.

 

Вещества

Лекарственная зависимость

Привыкание

 

психическая

физическая

 

Морфин, героин, кодеин и другие морфиноподобные препараты.

+

+

+

Производные барбитуровой кислоты

+

+

+

Диазепам и аналоги

+

+

+

Спирт этиловый

+

+

+

Кокаин

+

-

-

Индийская конопля (марихуана, гашиш)

+

-

+

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема поступления лекарственных веществ в кровь и лимфу при введении через рот (по В. Г. Воробьеву и В. В. Ряженову): 1 - желчный пузырь; 2 - блуждающий нерв; 3 - воротная вена; 4 - лимфатический проток

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

 

 

 

 

Общая схема путей поступления лекарственных веществ в организм (по В. Г. Воробьеву и В. В. Ряженову):

1 - через дыхательную систему;

2 - через рот;

3 - в артерию;

4 - в прямую кишку;

5 - в вену

 

Приложение 12

 

Введение лекарственных растворов в спинномозговой канал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 13

 

Фармакологические и ситуационные задачи

 

Задача №1.

В нижеприведенных задачах укажите вид лекарственной терапии:

1. Ребенку 5 лет с диагнозом: Сахарный диабет 1 типа (инсулинозависимый) назначен препарат инсулина.

2. Для профилактики гриппа в зимне-весенний период врач посоветовал привить ребенка вакциной против гриппа.

3. Пациент принял таблетку парацетамола для купирования головной боли.

 

Задача №2.

Медсестра Петрова обратилась к Вам с предложением для получения более быстрого эффекта ввести масляный раствор феноболина в вену.

1.Поддержите ли Вы ее решение? Почему?

2.Укажите возможный путь введения для масляных растворов.

 

Задача №3.

К Вам обратился больной 58 лет с жалобами на сильную головную боль, головокружение, тошноту, слабость; АД – 200/120 мм рт. ст. Из анамнеза: по поводу гипертонической болезни 2 ст. постоянно в течение нескольких месяцев получал препарат клофелин. Состояние улучшилось: АД – 130/90 мм рт ст, головные боли не беспокоят. Поэтому больной самостоятельно прекратил прием препарата, после чего появилась вышеуказанная симптоматика.

1. Как называется состояние, которое наблюдается после резкого прекращения приема некоторых препаратов?

2. Дайте рекомендации данному больному по профилактике этого явления.

Задача №4.

Больному с целью лечения острой пневмонии была введена бензилпенициллина натриевая соль (антибиотик) 500000 ЕД внутримышечно. Через 10 минут по всему телу внезапно появились волдыри, гиперемия кожи, интенсивный зуд.

1. Какой побочный эффект от проводимой терапии развился у больного?

2. Какие меры профилактики необходимо было принять?

3. Приведет ли снижение дозы препарата к исчезновению данного побочного эффекта?

 

Задача №5.

Врач, вызванный к больному, диагностировал отравление морфином и произвел промывание желудка и кишечника с добавлением активированного угля. Каким термином обозначается данная терапия?

 

Задача №6.

В предоперационный период больному ввели 1 мл 1% раствора морфина гидрохлорида с целью угнетения болевой чувствительности и усиления действия средств для наркоза. Затем больному был дан наркоз. Как одним словом назвать тип взаимодействия данных лекарств?

 

Задача №7.

У пациентки К. хроническое заболевание печени. Также ей установлен диагноз хронической сердечной недостаточности, для лечения которой необходимы препараты наперстянки – дигоксин или дигитоксин. Дигитоксин метаолизируется в печени, а дигоксин выводится из организма без изменений. Какой препарат будет наиболее безопасным для пациентки?

 

Задача №8.

Пациенту необходима срочно оказати помощь при сердечном приступе. Какой энтеральный путь обеспечит быстрое всасывание препарата?

 

Задача №9.

Ребенку 3-х лет с массой тела 15 кг назначен противоглистный препарат левамизол. В аптеке есть таблетки по 0,05 г (50 мг). Объясните, какую часть таблетки следует употреблять, если детям левамизол назначают однократно в дозе 2,5 мг/кг?

 

Задача № 10.

 

Установите соответствие:

1.Терапия, направленная на предупреждение заболеваний

 

А. Симптоматическая

2.Терапия, направленная на устранение причины заболевания

 

Б. Заместительная

3.Терапия, направленная на устранение симптомов заболевания

 

В. Профилактическая

4.Терапия, направленная на устранение дефицита естественных биогенных веществ в организме

(гормонов, витаминов)

Г. Этиотропная

 

Задача № 11.

 

Установите соответствие:

Побочный эффект

Обозначается термином

1.Токсическое действие на кроветворение

 

А. Фотосенсибилизация

2.Токсическое действие на нервную систему (судороги)

Б. Тератогенность

3.Токсическое действие на печень

 

В. Ототоксичность

4.Токсическое действие на почки

 

Г. Эмбриотоксичность

5.Способность вызывать рак

 

Д. Нейротоксичность

6.Способность вызывать уродства развития плода

Е. Гепатотоксичность

7. Токсическое действие на орган слуха

 

Ж. Нефротоксичность

8. Токсическое действие на эмбрион без развития уродств

З. Гематотоксичность

9. Повышение чувствительности кожи к свету с развитием воспаления, пигментации

И. Канцерогенность

Эталоны ответов

Задача №1.

В нижеприведенных задачах укажите вид лекарственной терапии:

 

1. Ребенку 5 лет с диагнозом: Сахарный диабет 1 типа (инсулинозависимый) назначен препарат инсулина.

2. Для профилактики гриппа в зимне-весенний период врач посоветовал привить ребенка вакциной против гриппа.

3. Пациент принял таблетку парацетамола для купирования головной боли.

Эталон ответа:

1. Заместительная терапия.

2. Профилактическая терапия.

3. Симптоматическая терапия.

 

Задача №2.

Медсестра Петрова обратилась к Вам с предложением для получения более быстрого эффекта ввести масляный раствор феноболина в вену. 1.Поддержите ли Вы ее решение? Почему?

2.Укажите возможный путь введения для масляных растворов.

Эталон ответа:

1.Нет, так как введение масляных растворов в вену недопустимо! Это приведет к развитию жировой эмболии.

2.Масляные растворы можно вводить внутримышечно, подкожно.

 

Задача №3.

К Вам обратился больной 58 лет с жалобами на сильную головную боль, головокружение, тошноту, слабость; АД – 200/120 мм рт. ст. Из анамнеза: по поводу гипертонической болезни 2 ст. постоянно в течение нескольких месяцев получал препарат клофелин. Состояние улучшилось: АД – 130/90 мм рт ст, головные боли не беспокоят. Поэтому больной самостоятельно прекратил прием препарата, после чего появилась вышеуказанная симптоматика.

1. Как называется состояние, которое наблюдается после резкого прекращения приема некоторых препаратов?

2. Дайте рекомендации данному больному по профилактике этого явления.

Эталон ответа:

1. У больного развился синдром отмены препарата.

2. Для профилактики синдрома отмены после длительного приема препарата необходима постепенная его отмена.

 

Задача №4.

Больному с целью лечения острой пневмонии была введена бензилпенициллина натриевая соль (антибиотик) 500000 ЕД внутримышечно. Через 10 минут по всему телу внезапно появились волдыри, гиперемия кожи, интенсивный зуд.

1. Какой побочный эффект от проводимой терапии развился у больного?

2. Какие меры профилактики необходимо было принять?

3. Приведет ли снижение дозы препарата к исчезновению данного побочного эффекта?

Эталон ответа:

1. Аллергическая реакция по типу крапивницы.

2. Для профилактики аллергических реакций перед введением лекарственных препаратов необходимо выяснить у больного аллергологический анамнез, провести аллергологические пробы на лекарственные препараты (накожные скарификационные).

3. Снижение дозы препарата не приведет к уменьшению выраженности аллергической реакции, так как аллергические реакции дозонезависимы.

 

Задача №5.

Врач, вызванный к больному, диагностировал отравление морфином и произвел промывание желудка и кишечника с добавлением активированного угля. Каким термином обозначается данная терапия?

Эталон ответа: антидотная терапия.

Задача №6.

В предоперационный период больному ввели 1 мл 1% раствора морфина гидрохлорида с целью угнетения болевой чувствительности и усиления действия средств для наркоза. Затем больному был дан наркоз. Как одним словом назвать тип взаимодействия данных лекарств?

Эталон ответа: синергизм.

 

Задача №7.

У пациентки К. хроническое заболевание печени. Также ей установлен диагноз хронической сердечной недостаточности, для лечения которой необходимы препараты наперстянки – дигоксин или дигитоксин. Дигитоксин метаолизируется в печени, а дигоксин выводится из организма без изменений. Какой препарат будет наиболее безопасным для пациентки?

Эталон ответа: дигоксин.

 

Задача №8.

Пациенту необходима срочно оказати помощь при сердечном приступе. Какой энтеральный путь обеспечит быстрое всасывание препарата?

Эталон ответа: сублингвальный путь.

 

Задача №9.

Ребенку 3-х лет с массой тела 15 кг назначен противоглистный препарат левамизол. В аптеке есть таблетки по 0,05 г (50 мг). Объясните, какую часть таблетки следует употреблять, если детям левамизол назначают однократно в дозе 2,5 мг/кг?

Эталон ответа: 2/3 таблетки. 15х2.5=37.5 37.5:50=0.75 или 2/3 таб

 

 

Задача № 10.

Установите соответствие:

1.Терапия, направленная на предупреждение заболеваний

 

А. Симптоматическая

2.Терапия, направленная на устранение причины заболевания

 

Б. Заместительная

3.Терапия, направленная на устранение симптомов заболевания

 

В. Профилактическая

4.Терапия, направленная на устранение дефицита естественных биогенных веществ в организме

(гормонов, витаминов)

Г. Этиотропная

 

 

 

Задача № 11.

Установите соответствие:

Побочный эффект

Обозначается термином

1.Токсическое действие на кроветворение

 

А. Фотосенсибилизация

2.Токсическое действие на нервную систему (судороги)

Б. Тератогенность

3.Токсическое действие на печень

 

В. Ототоксичность

4.Токсическое действие на почки

 

Г. Эмбриотоксичность

5.Способность вызывать рак

 

Д. Нейротоксичность

6.Способность вызывать уродства развития плода

Е. Гепатотоксичность

7. Токсическое действие на орган слуха

 

Ж. Нефротоксичность

8. Токсическое действие на эмбрион без развития уродств

З. Гематотоксичность

9. Повышение чувствительности кожи к свету с развитием воспаления, пигментации

И. Канцерогенность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 14

 

Тестирование

Вариант I

 

1.Как называется накопление в организме лекарственных веществ, при повторном его введении? Выберите один ответ.

а) тахифилаксия

б) материальная кумуляция

в) идиосинкразия

г) сенсибилизация

 

2.Как называется снижение эффективности действия вещества при повторном его введении? Выберите один ответ.

a) толерантность (привыкание)

б) кумуляция

в) идиосинкразия

г) пристрастие

 

3.Как называется явление, когда отмена препарата вызывает психические и соматические нарушения, связанные с нарушениями функций многих систем организма вплоть до смертельного исхода? Выберите один ответ.

а) синдром отмены

б) абстиненция

в) сенсибилизация

г) идиосинкразия

4.Что включает в себя понятие фармакодинамика? Выберите один ответ.

a) метаболизм лекарственных веществ в организме

б) условия хранения лекарственных средств

в) биологические эффекты лекарственных средств

г) способ введения лекарственных средств

5. Каким термином обозначается действие лекарственных средств, которое приводит к врожденным уродствам? Выберите один ответ.

а) мутагенное действие

б) эмбриотоксическое действие

в) канцерогенное действие

г) тератогенное действие

 

6. Действие ЛВ после его всасывания в кровь определяется как:

Выберите один ответ.

а) прямое

б) рефлекторное

в) основное

г) резорбтивно

 

7. Пути введения, при которых ЛВ всасываются из пищеварительного тракта, обозначаются как:

Выберите один ответ.

а) парентеральные;

б) энтеральные;

в) внутрибрюшинные.

 

 

8. Какие препараты способны вызывать пристрастие:

Выберите один ответ.

а) новогаленовы препараты

б) психотропные

в) ультраэмульсии

г) безрецептурные препараты

 

9.Какая из манипуляций замедляет всасывание лекарственного препарата, введенного внутримышечно:

Выберите один ответ.

а) применение тепла

б) массаж после проведения инъекции

в) применение холода

г) двигательная активность пациента?

 

10.Как называется вид взаимодействия лекарственных препаратов, который выражается в многократном усилении их фармакологических эффектов при совместном применении:

Выберите один ответ.

а) антагонизм

б) суммация

в) потенциирование

г) идиосинкразия?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант II

 

1.Путь лекарственного средства в организме изучает: выберите один ответ.

а) фармакодинамика

б) фармакокинетика

в) хронофармакология

г) фармакопея

 

2.Совокупность эффектов лекарственных средств и механизмы их действия изучает: Выберите один ответ.

а) фармакодинамика

б) фармакокинетика

в) хронофармакология

г) фармакопея

 

3.Энтеральные пути введения: выберите один ответ.

а) ректальный

б) подкожный

в) внутривенный

г) ингаляционный

 

4.Парентеральные пути введения: выберите один ответ.

а) пероральный

б) сублингвальный

в) подкожный

г) ректальный

 

5.Непреодолимое стремление к приему лекарственного средства:

Выберите один ответ.

а) привыкание

б) пристрастие

в) синергизм

г) антагонизм

 

6.Действие лекарства после всасывания называется:

Выберите один ответ.

а) местное

б) резорбтивное

в) рефлекторное

г) побочное

 

7. Отрицательное действие лекарства на организм называется:

Выберите один ответ.

а) местное

б) резорбтивное

в) рефлекторное

г) побочное

 

 

 

 

 

8. Доза лекарственного средства, используемая для лечения:

Выберите один ответ.

а) минимальная

б) средняя терапевтическая

в) токсическая

г) летальная

 

9.Доза лекарственного вещества, вызывающая смерть:

Выберите один ответ.

а) минимальная

б) средняя терапевтическая

в) токсическая

г) летальная

 

10.Синдром, который возникает при внезапном прекращении приема препарата после его длительного применения:

Выберите один ответ.

а) синдром отмены

б) кумуляция

в) синдром абстиненции

г) антагонизм.

 

 

 

 

Эталоны ответов:

 

Вариант I

Вариант II

Б

1.

Б

А

2.

А

Б

3.

А

В

4.

В

Г

5.

Б

Г

6.

Б

Б

7.

Г

Б

8.

Б

В

9.

Г

В

10.

А