Паноптикум на уроках математики . Работа №2235

Паноптикум на уроках математики

Говорят ни в какой науке нет царского пути. Однако есть такие разные дети, с разными способностями, склонностями и предпочтениями… К великому сожалению, у гуманитарно-ориентированных людей математика нередко вызывает отторжение, а то и отвращение.

Как заинтересовать гуманитарно-ориентированных детей таким непростым школьным предметом, как математика? Как помочь увидеть изящество и красоту ее стройных формул, фигур?

Трудности, с которыми сталкивается учитель математики в условиях работы в гуманитарном классе, носят различный характер: низкая мотивация изучения математики, недостаточно развитое логическое и абстрактное мышление у учащихся подобных классов. Необходимость постоянного поддержания интереса школьников к изучению предмета. Как одну из существенных трудностей можно считать преодоление у школьников отношения к математике как к ненужному для их будущей профессиональной деятельности и потому второстепенному предмету.

Если сравнивать психолого-педагогические особенности учащихся гуманитарных и математических классов, то отмечают следующее:

У учащихся гуманитарных классов преобладает наглядно-образное мышление, а математических классов – абстрактно-логическое;

Восприятие красоты математики направлено у учащихся гуманитарных классов на ее проявление в живой природе, произведениях искусства, конкретных математических объектах. Учащиеся математических классов красоту математики видят в необычных, неожиданных решениях задач;

На уроках в гуманитарных классах внимание может быть устойчивым не более 12 минут. В математических классах этот показатель колеблется от 20 до 25 минут;

У гуманитариев наибольшим интересом пользуются вопросы по истории математики, прикладные аспекты, занимательный материал. Математики предпочитают решение нестандартных задач, исследовательские проблемы;

Из форм работы на уроке гуманитарии предпочитают следующие: объяснение учителем нового материала, лабораторные работы, деловые игры, выполнение индивидуальных заданий с привлечением научно-популярной литературы. Математики – решение нестандартных, проблемных, исследовательских задач;

Из методов самостоятельной работы гуманитарии выбирают коллективные. Например, при разборе задач в классе прибегают к дискуссиям, в ходе которых ищут способ решения. Математики предпочитают действовать совершенно индивидуально;

У гуманитариев богаче воображение, чем у математиков. Сильнее проявляются эмоции.

Учет этих особенностей учащихся объясняет широкое применение в преподавании математики различных нетрадиционных форм урока, литературных минуток, исторических экскурсов, привлечение большого количества наглядности и просто интересных фактов . то есть так называемого паноптикума.

Важно отметить, что применять задачи паноптикума можно не только в гуманитарном , но и в любом другом классе, определенным образом дозируя его, включая в процесс образования там, где это уместно и правильно, в противном случае ожидаемый эффект от проведенного урока может значительно снизится. Надо не забывать слова К.Д. Ушинского, который говорил: «Сделать учебную работу насколько возможно интересной для каждого ребенка и не превратить эту работу в забаву – это одна из труднейших и важнейших задач дидактики»

Задачи паноптикума, конечно же, включают некоторую гуманитарную составляющую, несут в себе гуманитарное содержание, хотя непосредственно связаны с математикой, кроме того, предлагаются такие задания, в которых знания по математике тесно переплетаются со знаниями по другим предметам. Среди заданий особое место занимают задания на установление аналогий между изучаемым математическим материалом и различными объектами из гуманитарной области и из повседневной жизни. Выполнение таких заданий привлекает внимание школьников, склонных к гуманитарным наукам, придает им силы и вселяет надежду на дальнейшее успешное обучение. Ведь это интересно, живо, нестандартно, требует не только математических знаний, в которых гуманитарии чаще всего не так сильны, но и гуманитарных, с которыми дело у ребят обстоит получше.

Неудивительно, что такие аналогии существуют. Ведь источник всего математического знания – сама жизнь. Только выражено это знание другими словами. Когда говорят о традиционных межпредметных связях математики с другими предметами в рамках одного цикла дисциплин, то часто как на возникающую при этом трудность указывают на несогласованность терминологии. В заданиях паноптикума таких сложностей не возникает уже потому, что никто и не надеется найти нечто, что называлось бы точно так же, как и в математике. Такие упражнения приучают ребят видеть за внешне различными, внутренне похожие процессы и явления, находить объединяющий их стержень, чем приближают математику к условиям реальной жизни и возникающих в ней задач.

multiurok.rufiles/panoptikum-na-urokakh…