ИКТ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ.. Работа №22352

Ольга Сергеевна Рябущенко

ИКТ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ.

«…нет ничего более важного,

никакой другой миссии,

кроме образования для всех…»

Кофи Аннон.1998г.

Термин «инклюзивное образование» в переводе с латинского языка означает «включаю, заключаю, вовлекаю». Инклюзия – процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Инклюзивное образование стремится признать, что все дети –индивидуумы с различными потребностями в обучении [2].

К основным элементам инклюзии мы можем отнести:

включение всех детей с ограниченными возможностями в такую школу, которую они могли бы посещать, если бы у них не было инвалидности;

отсутствие «сортировки» детей;

дети должны находиться в классах, соответствующих их возрасту, если они обучаются в массовом классе;

взаимодействие и координация ресурсов, а также методов обучения.

Основная классификация делит детей с ОВЗ на следующие группы:

с расстройством поведения и общения;

с нарушениями слуха;

с нарушениями зрения;

с речевыми дисфункциями;

с изменениями опорно-двигательного аппарата;

с отсталостью умственного развития;

с задержкой психического развития;

комплексные нарушения

[4]

.

В условиях стремительного технологического развития во всех сферах жизнедеятельности человека необходимым условием становится включение людей с особыми потребностями в новую для них образовательную среду, которая основывается на использовании ИКТ.

Для каждой категории детей с ограниченными возможностями, испытывающих трудности в процессе обучения и коммуникации, должны быть подобраны специальные вспомогательные устройства. Прежде всего, я хочу обратить внимание на компьютерные технологии для людей, у которых трудности коммуникации пересекаются с нарушениями опорно-двигательной системы. Компьютер в таких случаях является единственным способом связи ребёнка с внешним миром. Ведь он позволяет выразить свои мысли и потребности без личностного контакта [3, с.15].

Однако люди с ограниченными возможностями в реальной жизни сталкиваются с дополнительными трудностями, которые вызваны физическими или умственными ограничениями, по- разному влияющими на их возможности получать образование. Но создание подходящей технологической инфраструктуры не может разрешить всех проблем. Для наиболее полного внедрения информационно- коммуникационных технологий в инклюзивное образование от педагога требуется: создавать и применять на практике инновационные методы обучения, а также адаптировать существующие подходы в соответствии с потребностями и возможностями ребёнка [1, с.251].

Если ребёнок с ограниченными возможностями не способен контролировать и управлять каким-либо видом деятельности, для него должны быть созданы и адаптированы альтернативные виды деятельности, при помощи которых он сможет получить необходимую информацию, а затем продемонстрировать свои результаты учителю. Для полной реализации этих возможностей необходимо обеспечить интеграцию ИКТ в учебную программу [1, с.252].

Для учащихся с нарушениями языка и речи созданы различные методики альтернативной коммуникации. Эти методики ориентированы на алфавитные устройства, которые помогают ребёнку общаться при помощи букв алфавита. Устройства, которые используют символы, основаны на коде символов и изобразительных объектах. Также программа обеспечивает ребёнка возможностью создания индивидуального алфавитного кода или кода символов.

Можно выделить несколько основных направления в использовании ИКТ:

компьютерные технологии помогают людям с ограниченными возможностями писать при двигательных нарушениях (есть аудио набор текста);

использование ИКТ позволяет улучшить взаимоотношения между преподавателем и ребёнком, потому что компьютер никогда не «наказывает», не «ругает», а все «терпит», что хорошо сказывается на психическом состоянии ребёнка;

современные технологии позволяют помочь людям с ОВЗ в преодолении коммуникативных преград.

Вспомогательные технологии ИКТ дают возможность доступа к образованию на нужном уровне. Благодаря использованию правильно подобранных вспомогательных технологий, дети с нарушениями опорно- двигательной системы, которые не умеют или по каким-либо причинам не могут держать карандаш, могут рисовать и писать (Power Point, Publisher и т.д.). Аналогично дети, не способные говорить, получают прекрасную возможность речевого общения при помощи компьютера.

Основной целью применения вспомогательных технологий при обучении лиц с недостатками физического развития является предоставление им возможности обращаться в письменной или устной форме при помощи компьютерных технологий.

Компьютер может стать хорошим подспорьем для мотивации ребёнка с когнитивными нарушениями к обучению.

Пересечение компьютерных методов с традиционными определяется эффективность использования информационных технологий в коррекционной работе. Дети с ОВЗ - это «особые» дети, здоровье которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения.      Современные информационные компьютерные технологии предоставляют для обучения принципиально новые возможности. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:

при объяснении нового материала,

при контроле знаний, при закреплении,

при обобщении и систематизации материала.

Применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие привлекательным, современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Компьютерные технологии дают широкие возможности для развития творческого потенциала школьника. При помощи компьютера мы с моей подопечной совершаем виртуальные экскурсии в музеи разных стран мира, проходим тестирование по определённым учебным темам, занимаемся в интересных интерактивных программах и др. Благодаря использованию информационных технологий у ребёнка с ОВЗ обостряются зрительное восприятие и слуховое внимание, что ведет к положительному результату обучения и дальнейшему умственному развитию данного ребёнка. Использование презентаций позволяет привнести эффект наглядности в уроки и помогает ребенку, в полной мере воспринять ту или иную ситуацию, а также проблему, помогает усвоить материал в полной мере.

Конечно, использование ИКТ не решит всех проблем в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, оно лишь обеспечит улучшение доступа к информации, и станет вспомогательным дидактическим и коммуникационным средством, которое закладывает основание существенного прогресса в личном развитии ребёнка. Оно так же позволяет людям с особыми образовательными потребностями полноценно участвовать в жизни общества.

Поэтому, можно сделать вывод, что использование информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать методы обучения. Использование гибких методов обучения, работа с детьми ОВЗ способствует решению одной из основных задач образования - развитию способностей ученика, его социализации в современном обществе.

Список литературы:

Бодарч

,

Дендева

. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография [текс]/

Бадарч

Дендева

/Москва: ИИТО ЮНЕСКО, 2013 .-320стр.

Инклюзивное образование путь в будущее: Заключительный доклад//Материалы 48-й сессии Международной конференции по образованию, Женева,25-28 ноября 2008 г. Женева: Международное бюро просвещения, 2008.

Н.Токарева

Бесио

С., ИКТ в образовании людей с особыми потребностями: Специальный учебный курс/ Авторизованный

пер

.с

англ./

Н.Токарева

,

С.Бесио

.

Москва

:И

зд

. Дом «Обучение-Сервис», 2008г.

http://fb.ru/article/174784/ovz-rasshifrovka-deti-s-ovz-razvitie-detey-s-ovz