«Эстетическое воспитание дошкольников с ОВЗ». Работа №22369

«Эстетическое воспитание дошкольников с ОВЗ»

Составили: Нестерова Е. А. - музыкальный руководитель МБДОУ ДС № 71 «Почемучка» Белгородская область

Скорга Л. И. - логопед МБДОУ ДС № 71 «Почемучка»

Белгородская область

На современном этапе развития перед обществом стоит первостепенная задача формирование успешной личности. Немаловажную роль в этом играет эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

Эстетическое воспитание дошкольников – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства, а также развитие у ребенка способностей к творчеству, искусству и созиданию. К эстетическому воспитанию дошкольников относится развитие эстетического отношения к окружающему миру, природе, быту, искусству, труду, общественной жизни. Предметом данного вида воспитания является развитие в детях с помощью средств искусства художественного восприятия внешнего мира. Эстетическое восприятие – это совокупность чувств и эмоций, проявление радости, недовольства, печали, счастья. В процессе эстетического воспитания у детей происходит переход от бессознательного понимания всего яркого, красивого к сознательному восприятию прекрасного.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) особенно нуждаются в эстетическом воспитании. Значимость эстетического развития для становления личностных качеств ребенка очень велика. Именно в процессе музыкальных, занятий ребенок может проявлять себя. Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Музыка является одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания, т.к. она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства, формирует его вкусы, пробуждает и активизирует творческое воображение. Музыка – самый эмоциональный вид искусства, она имеет звуковую природу, временный характер, обобщённость образов, тем самым является «Искусством чувств», так говорил П.И. Чайковский. Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определённое развитие эмоциональных и познавательных процессов. Ведь музыкальные впечатления, полученные ребёнком в дошкольный период, остаются в его памяти надолго, иногда на всю жизнь.

Слушание музыки оказывает действенную помощь в решении эстетических задач, оно обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет кругозор, влияет на развитие речи, формирование личности. Согласно последним исследованиям, классическая музыка благотворно влияет на физические процессы организма, способствует развитию памяти, внимания, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Слушая музыку, дети учатся слушать и понимать музыкальные произведения, чувствовать характер, настроение музыки, выражать свое отношение к ней посредством изобразительного, танцевального, песенного творчества.

В процессе обучения пению, формируется вокальная, исполнительская культура, которая является составной частью музыкальной и художественной культуры. Пение способствует развитию психических процессов и свойств личности, расширяет кругозор, помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов. В условиях совместного пения неуверенные в себе дети чувствуют гораздо лучше увереннее, они воодушевлены общим примером. Через пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.

Одной из важнейших задач музыкального воспитания детей с ВОЗ, является развитие ритмических движений. В ходе формирования у детей музыкально – ритмических движений происходит эмоционально – эстетическое развитие детей, а также коррекция недостатков двигательной сферы. Занятия ритмикой способствуют коррекции осанки, развитию координации движений, переключаемости с одного вида движений на другой, развивается чувство ритма, музыкальный слух и вкус. В процессе участия в коллективных танцах, играх происходит формирование у них чувства партнерства, складываются особые отношения со сверстниками.

Самый любимый вид деятельности- это музыкальные игры. В процессе игры в интересной и непринужденной форме решаются многие коррекционные задачи. Игры, даря детям, радость и возможность проявлять свои эмоции, способствуют развитию у них познавательных интересов и эмоциональной сферы, воспитанию волевых и нравственных качеств личности, способствуют развитию произвольности движений и поведения, снижают психо-эмоциональное напряжение.

Праздничные утренники, развлечения занимают особое место в системе эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Праздники в детском саду это радость, веселье, которые разделяют взрослые и дети. Они должны войти в жизнь ребенка ярким событием и оставаться в памяти надолго. Дети тесно контактируют друг с другом в ходе подготовки и проведения праздников и развлечений. Выступление на праздниках развивает у детей артистичность, умение держать себя на сцене, что требует значительной собранности и присутствия волевых качеств. Выступая перед публикой, ребенок с нарушением развития ощущает себя творческой социально значимой личностью. Значение праздника как одного из средств эстетического воспитания определяется не только воздействием музыки, а также сочетанием в нем различных видов искусств, которые дополняют друг друга в решении одной темы, что дает возможность наиболее полно ее выразить. Результатом работы по эстетическому воспитанию дошкольников, является развитие интереса к прекрасному, к музыке, заметен живой, эмоциональный отклик на музыку, желание высказаться, проявить себя творчески.

Литература

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240

с

.

Бугаева З. Н. Музыкальные занятия в детском саду.

– М.: АСТ; Донецк:

Сталкер

, 2005. – 301 с.

Михайлова М. А, Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240

с

.