Воспитательный проект "Азбука нравственности". Работа №22444

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №81» Калининского района города Новосибирска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогический проект

«Азбука нравственности»

для 1 – 2 класса (6 – 9 лет)

(2016 – 2018 годы реализации)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: учитель начальных классов

первой квалификационной категории,

Классный руководитель 3 «Б» класса

Гунина Светлана Игоревна

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Актуальность………………………………………………………………… …3

Проблема……………………………………………………………………… ...3

Гипотеза……………………………………………………………………….…3

Цель проекта………………………………………………………………..…....3

Задачи проекта…………………………………………………………………...3

Теоретическая основа проекта………………………………..………………...4

Участники проекта……………………………………………..………………..4

Этапы реализации проекта………………………………………..…………….5

Формы и методы работы…………………………………………..………… ....6

Описание проекта………………………………………………… .…………....7

Материально-техническое оснащение……………………………….. ………..8

Диагностические процедуры…………………………………………..……… .8

Планируемые результаты…………………………………… ………..……… ..8

 

ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………….45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность

Одним из принципов Закона об образовании РФ является воспитание не только грамотного, но и культурного члена социума. Культура поведения складывается из нескольких понятий: отношение к своей истории, общественным ценностям, развитие нравственных качеств личности.

Когда я начала проводить воспитательную работу в первом классе (2016 год), столкнулась с проблемой: дети в классе имеют достаточно высокий уровень развития интеллекта, при этом у многих наблюдается недостаточная сформированность эмоциональных и нравственных компонентов личности. У многих обучающихся занижена самооценка. В классе часто возникали ссоры между учащимися, в коллективе были замкнутые дети, которые не общались с одноклассниками, дети не слушали друг друга, не умели доказывать свою точку зрения, не повышая голос. Мнение другого воспринималось, как неправильное, при этом собственной позиции ученик не имел. Анализируя работу в первом полугодии 2016-2017 учебного года, пришла к выводу, что для формирования у учащихся положительных нравственных качеств, а также оптимистичного взгляда на жизнь необходимо создать воспитательный проект, который будет учитывать возрастные, психологические, физиологические особенности обучающихся, а также учитывать социальную среду, в которой воспитывается ребенок.

Младший школьник как формирующаяся личность открыт процессу познания, общения, всему новому и интересному. В процессе учебы и внеучебной деятельности младший школьник учится на своем опыте и опыте окружающих людей. В самом начале ученического пути у детей интенсивно развиваются чувства товарищества, ответственности, сочувствия. Переживание этих чувств очень важно для ребенка. Проявление мотивов поведения на основе положительных переживаний особенно влияет на формирование нравственной культуры младшего школьника.

К моменту поступления в школу обучающиеся моего класса знали и понимали, как надо поступать хорошему ученику, но не всегда поступали правильно. Таким образом, произошло расхождение между представлением о нравственном поведении и совершаемыми поступками – эту проблему возможно решить путем создания воспитательного проекта.

Гипотеза: если создать особую образовательную среду вокруг ребенка, в которой он будет иметь возможность осуществлять социально значимую деятельность, то у ребенка будут формироваться нравственные ценности (или качества личности), необходимые для успешной самореализации.

Цель проекта: формирование нравственных качеств личности на основе свободного ответственного осознанного выбора и оптимистичного взгляда на жизнь.

Задачи:

Дать представление (толкование) обучающимся о различных нравственных качествах, присущих человеку.

Формировать представление о себе как умелом, у

спешном и нравственном человеке;

Дать обучающим

ся представление о собственном внутр

еннем мире, о его месте в жизни;

Побуждать обучающихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке своего отношения к ним, к осознанию собственной внутренне

й позиции и жизненных ценностей;

Формировать у обучающихся приемы и способы коммуникативной деятельности

;

Способствовать творческому самовыражению обучающихся

, творческому отношению к жизни;

Ф

ормировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

Формировать способность критично относиться к собственным поступкам;

Формировать способность осуществлять нравственный самоконтроль.

Теоретическую основу проекта составили:

Идеи Л.С. Выгодского о том, что «социально организованное обучение создает зону ближайшего развития», «есть внутренне необходимый ребенку и всеобщий момент в процессе его развития».

Идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, что «результатом такого обучения должно стать умение ребенка анализировать, планировать свою деятельность, рефлексия, самостоятельно оценивать свою деятельность».

Теория игровой деятельности Д.Б.Эльконина, которая состоит в том, что в игре ребенок учится соотносить разные точки зрения, принимать позицию другого, усваивать моральные и нравственные нормы.

Участники проекта:

Учащиеся 1-2

класса

.

Классный руководитель

.

Педагог-

психолог

.

Уч

ителя-предметники.

Родители.

У каждого участника проекта своя функция.

Классный руководитель создает систему нравственного воспитания, ставит цель и задачи проекта, производит мониторинг эффективности развития нравственных качеств, способствует развитию активной жизненной позиции учеников, создает условия для социальной адаптации учащихся.

Педагог-психолог создает условия для социальной адаптации учащихся, помогает классному руководителю в проведении мероприятий проекта, консультирует учащихся

, осуществляет помощь в проведении диагностических методик

.

Учителя-предметники, работающие в классе, помогают обучающимся на своих уроках закреплять знания, полученные в ходе реализации проекта. Учителя музыки и изобразительного искусства, обучают детей приемам арт-терапии, а также помогают определить путь творческой самореализации конкретного ученика.

Обучающиеся активно участвуют в осуществлении проекта, посещают кружки и секции.

Родители оказывают помощь классному руководителю в

проведении мероприятий проекта, а также закрепляют знания, полученные детьми, в ходе реализации проекта: беседы с детьми по темам, применение знаний на практике. Родители интересуются нравственным развитием ребенка, участвуют в тестированиях.

 

Этапы реализации проекта

№

этап

цель

задачи

сроки

1

Постановка цели проекта

Выявление противоречия между существующей ситуацией и желаемым эффектом

1. Провести диагностику сформированности нравственных качеств личности;

2. Провести диагностику межличностных отношений в коллективе учащихся.

Декабрь 2016 год

2

Создание проекта

Разработка плана реализации проекта

1.Определить задачи проекта;

2.Определить сроки реализации проекта;

3.Подобрать диагностические методики для отслеживания результатов проекта;

4.Создать тематический план проекта (темы, методы работы, приблизительные сроки);

5.Разработать материально-техническую базу;

6.Спрогнозировать результаты внедрения проекта.

Декабрь 2016 год

3

Реализация проекта

 

Осуществление проекта в детском коллективе

Провести мероприятия, предусмотренные тематическим планом проекта.

Январь 2017 года – май 2019 года

4

Оценить эффективность реализации проекта

Проведение методик по определению уровня развития нравственных качеств

1.С помощью подобранных методик отследить степень сформированности у обучающихся нравственных качеств

2.Провести сравнение с результатами перед реализацией проекта.

3.Осуществить детьми оценку качеств, которые были (или не были) приобретены в ходе реализации проекта.

4.Подготовить совместно с обучающимися книгу «Азбуку нравственности»

Май

2018год

 

 

Формы проведения занятий:

Беседа

;

Групповая дискуссия;

Использование СОМ (сетевого образовательного модуля);

Элементы социально-психологического тренинга.

Методы, используемые на занятиях

Викторина

;

Презентация;

Анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;

Создание проблемных ситуаций, их анализ в микрогруппах с последующей рефлексией;

Тестирование и другие диагностические процедуры;

Ролевые игры;

Драматизация.

В младшем школьном возрасте ведущим анализатором, через который ребенок получает информацию, является зрение. Именно благодаря просмотру фильмов, мультфильмов, а в дальнейшем и социальных роликов детям гораздо легче проанализировать ту или иную информацию. В начальной школе наряду с учебной деятельностью существует и игровая, поэтому созданный проект включает такие приемы работы с детьми, как ролевая игра, драматизация.

Сочетание на занятиях различных методов работы позволяет ребенку заинтересованно работать, а классному руководителю – отслеживать эффективность формируемых базовых национальных ценностей.

Описание проекта

Проект назван «Азбука нравственности». Азбука – это первая книга, с которой ребенок знакомится на уроках в школе. Не овладев азбукой, нельзя двигаться вперед. Азбука – самое начало большого пути. Воспитательный проект «Азбука нравственности» включает в себя понятия из разных сфер нашей повседневной жизни (здоровье, экология, культура, труд, гражданственность, нравственность), изучая которые учащиеся постепенно выстраивают верную жизненную позицию. На занятиях дети научатся правильно понимать поступки окружающих людей, разбираться в разнообразных жизненных ситуациях. Постепенно дети овладевают нравственным поведением, в котором прослеживается единство слов и поступков.

Проект должен обеспечить условия для саморазвития и самореализации личности каждого ребенка. Конечно, нельзя по заказу, чьему-то требованию, указанию стать нравственным человеком. Но обсуждение вопросов нравственности, чтение книг и обсуждение поведения героев, просмотр социальных роликов непременно приведет к нужному результату: дети научатся видеть разнообразие окружающего мира и выбирать добро, а не зло, дружбу, а не ссору, любить, а не ненавидеть. Проект должен помочь учащимся научиться делать не импульсивный, а осознанный выбор. На занятиях классный руководитель вместе с детьми учится воспринимать жизненные ситуации «умом и сердцем» и понимать ценность такого взгляда на жизнь.

Конечным продуктом реализации проекта станет не только формирование нравственных качеств у обучающихся, но и создание настоящей азбуки нравственности – книги, перелистывая страницы которой дети могут познакомить своих сверстников или взрослых с разными понятиями нравственности. Создавая такую книгу, учащиеся получат навыки работы в группе, публичных выступлений, научатся отстаивать свою точку зрения, правильно принимать критику друг друга.

В ходе учебной работы школьники включены в реальную коллективную деятельность, где также происходит усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой, учениками и учителем. К тому же учебная деятельность имеет все возможности, позволяющие развивать у обучающихся нравственные качества личности в процессе изучения любого предмета. Поэтому реализация проекта может осуществляться не только вне уроков, но и на уроках, например литературного чтения или окружающего мира. Когда работа над прочитанным произведением, выстраивается в качестве глубокого анализа тех или иных поступков героев, разработки практических рекомендаций для них.

Для реализации проекта «Азбука нравственности» также доступны следующие виды учебной и внеучебной деятельности:

Познавательная деятельность (на уроках литературного чтения, окружающего мира

, русского языка, математике, изобразительного искусства, музыке, технологии

);

Досугово-развлекательная деятельность

(организация деятельности обучающихся на перемене)

;

Трудовая деятельность

(акции «Помоги однокласснику», «Помоги учителю»)

;

Творчество

(создание книги «Азбука нравственности»)

;

Спортивно-оздоровительная деятельность

(Совместные походы, дни здоровья, эстафеты);

Благотворительная деятельность

(Акция «Помоги приюту для животных»).

 

Материально-техническое оснащение:

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Выход в сеть Интернет;

Принтер;

Сканнер;

Переносные

песочницы.

При необходимости на некоторых занятиях по реализации проекта могут понадобиться ножницы, клей, карандаши, фломастеры, цветная бумага, картон и прочее.

Диагностические процедуры, позволяющие оценить развитие нравственных качеств обучающихся

Методика О.В.Соловьева «Магазин»

Методика «Приглашение в гости»

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Диагностика уровня воспитанности по методике М.И. Шиловой

 

Планируемые результаты

В ходе реализации проекта будут достигнуты:

Воспитательные результаты – духовно-нравственные приобретения, которые обучающийся получил вследствие участия в определенной деятельности.

Эффект – последствие результата, то есть формирование нравственных качеств личности на основе свободного ответственного осознанного выбора и оптимистичного взгляда на жизнь.

При этом учитывается, что достижение эффекта становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов развития и воспитания (семьи, ближайшего окружения), а так же собственными усилиями ребенка.

В результате реализации проекта у школьников будут сформированы представления о нравственности. Ученики получат реальный опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. Дети будут уважать права другого человека, приобщаться к системе культурных ценностей. У детей будут развиты такие качества личности, как толерантность, самостоятельность, ответственность, честность, целеустремленность, справедливость.

У детей будут сформированы основы морали: они

смогут научиться не только различать хорошие и плохие поступки, но и разбираться в причинах отрицательных поступков.

Обучающиеся будут отличаться уважительным отношением к родителям, старшим и младшим.

В коллективе учащихся будут установлены дружеские взаимоотношения, которые основаны на взаимовыручке и взаимопомощи.

У обучающихся будет сформирована коммуникативная культура.

Дети будут стараться избегать плохих поступков, а если и совершили плохой поступок, то смогут в этом признаться и проанализировать его.

Обучающиеся будут отрицательно относиться к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям не только реальных людей, но и героев фильмов, мультфильмов и телевизионных передач.

У детей будет с

формировано правильное представление о себе и

о

своем

внутр

еннем мире.

Обучающиеся

станут активными творческими личностями

.

Дети смогут контролировать свои чувства и слова по отношению к окружающим.

Воспитательные результаты можно распределить по трём уровням

Первый уровень результатов (1) — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося классным руководителем (а также с преподавателем кружка, секции) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов (2) — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов (3) — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания являются знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В начале реализации проекта (первые 2-3 месяца) у обучающихся формируются результаты первого уровня. Они узнают трактовку различных понятий нравственности. Могут ориентироваться в определениях качеств личности. Затем происходит усвоение детьми допустимых нравственных поступков в обществе (формируются результаты второго уровня). Это происходит в течение 4-6 месяцев. Если результат достигнут, можно переходить к формированию у детей умения использовать знания не практике, в реальной социальной среде (третий уровень результатов).

Главным результатом реализации проекта стало формирование основ морали – осознанного выбора определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, а также укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

 

 

 

Список использованной литературы

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2004, 252с.

Дик Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 318с.

Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов.

– Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 375с.

Кипнис М. 128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу. – М.: АСТ, 2009, 317 с.

Курамшина О.Н., Железкина А.М. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1 – 4 класссы. – М.: ВАКО, 2008. – 208с.

Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш.пед.учеб.заведений: М.: ВЛАДОС, 2000, 640с.

Образцова Л.Н. Нестандартный характер: маленькие подсказки для родителей. М.:АСТ, 2008, 62с.