ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА. Работа №22447

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Автор: Бузунова Н.Н.

учитель физики МОУ "Уразовская СОШ №2"

Валуйского района Белгородской области

высшая квалификационная категория

Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Не остался в стороне и образовательный процесс. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. А что касается учащихся, как отмечает А.В. Хуторской: «При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-, видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) у учащихся формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. У учащихся формируются навыки познавательной деятельности по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире». Использование ЭОР в процессе обучения физике наряду с предметными результатами способствует эффективному формированию информационной компетенции. Очевидно, что ожидать повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать инновационными качествами. Презентация одновременно является источником информации и средством привлечения внимания учащихся. Линейные презентации не требуют много времени для создания и просты в использовании учителем и учащимися, они используется на различных этапах урока. Нетрадиционная форма проведения урока дала возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, а также развивать их творческую самостоятельность. Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучения и закрепления полученных знаний. Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету. Электронно-образовательные ресурсы на локальных носителях и в сети Интернет достаточно широко представлены в большинстве современных школ. Использование сети Интернет при проведении уроков способствует развитию познавательной самостоятельности. Учащиеся учатся сравнивать, сопоставлять, моделировать реальные зависимости, находить соотношения между формулами и графиками, выполнять тестовые задания, все это помогает не только сэкономить время, но и даёт возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание учащегося. На данный момент в сети Интернет размещено множество цифровых и электронно-образовательных ресурсов. Используется поиск нужной информации в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов федерального уровня создана с целью предоставления учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых для организации учебного процесса. Получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные (И), практические (П) и контрольные (К) - модули контроля знаний и умений и аттестации. Образовательные модульные мультимедиа системы позволяют определить время выполнения, процент выполнения каждого задания, степень усвоения материала. Учащийся выполняет работу самостоятельно, может использовать предложенные подсказки, а полученные результаты учащихся учитель может хранить как на электронном, так и на бумажном носителях. Большую часть материала по видам заданий школьники могут почерпнуть из открытого банка заданий ЕГЭ по физике (http://fipi.ru). На страницах этого сайта можно не только взять ту или иную информацию по интересующей теме, но и выполнить тренировочные и диагностические работы в режиме on-line. Учащиеся стали постоянными участниками этого проекта, т.к. предложенная система позволяет каждому школьнику выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе, независимо от объѐма работы и скорости еѐ выполнения остальными. В заключение хочется сказать, что использование на уроках электронных образовательных ресурсов способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом информационного общества. Достигаются необходимые предметные и метапредметные результаты, повышается мотивация и познавательная активность обучающихся, создаются условия для их успешной самореализации в будущем.

Список использованной литературы

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /И.Г. Захарова.– М., 2003– 121 с.

2. Климанова, Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся: примеры формирования /Л.Ф. Климанова//Управление начальной школой.‒ 2010.‒ № 10.‒ С 23- 24.

3. Обухов, А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры /А.С. Обухов //Школьные технологии. 2001. - № 1. – С. 23-25.

4. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. ‒ М., 2000. – 145 с.