«Преемственность детского сада и школы как условие успешной адаптации первоклассников» . Работа №22453

Учитель-логопед Вера Викторовна Антонова
МБДОУ ДС №53 Сказка г. Озерск Челябинской области
Преемственность детского сада и школы
как условие успешной адаптации первоклассников
Вот и наступил новый учебный год… И именно сейчас мне хочется пожелать удачи и успехов не только всем нам, но и нашим выпускникам – первоклассникам, за которых всегда переживаем, особенно на этапе так называемого острого периода перехода из детского сада в школу, в период адаптации.
Адаптация к школе это особоважная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда волнует, даже взрослого человека. Этосложныйпроцессдлялюбогоребенка,атемболеедля ребенкас ограниченными возможностями здоровья. Физические особенности, речевые нарушения,…из-за этих и других особенностей развития у детей с ОВЗ часто затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения, усложняющиеся требования. Эти дети испытывают особые трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм. Все эти особенности предопределяют трудности, с которыми может столкнуться ребенок с ОВЗ в период адаптации в школе.
Конечно, основные требования ФГОС НОО к организации образовательногопроцесса школы, реализующей инклюзивную практику, предполагают комплексную коррекционно-развивающую работу, использование специальных методов, приемов и средств обучения, обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ, индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом состояния и особенностей развития, и педагоги школ, возможно, реализуют специальные программы адаптации. Однако думается, что наиболее успешной для наших детей, адаптация станет в том случае, если мы обеспечим преемственность, сотрудничество детского сада и школы в самом широком смысле этого слова. Считаю, что основанием для осуществления преемственности в работе с детьми с ОВЗ должны стать: учет состояния здоровья и физического развития детей; уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности; уровень развития умственных и нравственных способностей детей; развитие коммуникативных умений.
В условиях введения ФГОС ДО и ФГОС НОО основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются: установление единства стремлений и взглядов на образовательный процесс между детским садом, семьей и школой; выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов; создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей; всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей; оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу; формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.
И с целью реализации этих задач в практике нашего дошкольного учреждения сложился определенный опыт связи детского сада и школы, определены направления сотрудничества, формы сотрудничества.
Конечно, это экскурсии в школу. В сентябре дети подготовительной группы обязательно присутствуют на школьной линейке. Эти встречи оставляют особенно радостные впечатления у детей. Посещение школьного музея и библиотек, учреждений дополнительного образования, например, ДЭБЦ. Знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями начальной школы, как в рамках Школ будущего первоклассника, так и непосредственно в детском саду. Во время встречи с учителем ребята отгадывают загадки о школьных принадлежностях, рассматривают познавательные плакаты, выполненные школьниками, рассуждают о том, зачем нужно ходить в школу и задают много вопросов о жизни школьников. Огромный интерес у ребят вызывают "необычные" школьные принадлежности, названия уроков. Всегда интересным становятся участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах (в микрорайоне и в школе).
Участие в муниципальных выставках и конкурсах рисунков и поделок, спортивных праздниках позволяют презентовать детское творчество и спортивный задор на уровне с другими образовательными учреждениями, в том числе школами. Встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада, когда ученики от первого лица рассказывают детям о школе. Нашим ребятам всегда очень интересно слушать о новых, пока еще незнакомых предметах, а мы, слушая ребят, радуемся успехам наших выпускников. Чудесным и незабываемым стало в прошедшем учебном году встреча наших старших дошколят с нашими выпускниками – участниками различных студий и музыкальных кружков ДТДиМ: баянистами и певцами, гитаристами и балалаечниками. Тематические досуги и праздники Скоро в школу, Незнайкины приключения и др.
Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет сотрудничество с родителями: круглые столы и педагогические гостиные; вечера вопросов и ответов; творческие мастерские; анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе; образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы. Так, например, в ходе одного из логопедических практикумов родители оценили значение игры в вопросах подготовки к школе, оценили успешность обучения не только от наличия объема знаний, но и от умения слушать педагога, его указания, способности воспринимать задание, ответственно и нешаблонно подходить к его выполнению, владеть самоконтролем. Родители проверили себя в выполнении заданий на звуковой анализ слова, делении слов на слоги, составлении предложений по схеме и некоторых других. Также познакомились с играми и упражнениями, развивающими память, внимание, мышление и воображение ребенка. Поупражнялись в самостоятельном подборе стимульного материала к развивающим заданиям.
Взаимодействие педагогических коллективов – еще один важный компонент преемственности. Традиционно мы осуществляем наблюдение за своими воспитанниками в первые месяцы обучения в школе с целью выявления того, как они проявляют себя в новом коллективе, как усваивают программу, какие встречают трудности; посещаем открытые уроки в школе. Передача на логопедические пункты коллегам – логопедам в конце учебного года наших детей, по результатам выпускной диагностики с рекомендациями по оказанию дальнейшей помощи детям с ТНР. Взаимосвязь психологических служб детского сада и школы позволяет вырабатывать согласованные взгляды на критерии готовности детей к школьному обучению, на проведение диагностических процедур в связи с записью детей в школу.
В целом, на будущее, считаем необходимым создание целой программы сотрудничества, результатом которой должно быть создание комфортной преемственной предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования. А как итог, результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучающихся должно быть развитие интегративных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для дальнейшего обучения в школе.