коррекционно- развивающий блок развития психических процессов младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка.. Работа №22458

«Коррекционно-развивающий блок развития психических процессов младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка»

В случае ЗПР нарушения внимания наблюдаются чаще. Особенно страдает произвольное внимание, когда требуется целенаправленная деятельность. У этих детей труднее привлекается внимание, невозможной оказывается его длительная активная концентрация, малейшие помехи отвлекают их.

По сравнению с нормальными сверстниками у детей с ЗПР сужен объем внимания. Бросая взор на какой-то объект, они видят в нем меньше отличительных признаков. Это одна из причин, осложняющих ориентировку на улице, в помещении, особенно в малознакомых местах. Недостатки внимания проявляются у детей с интеллектуальной недостаточностью и при переключении с одного вида деятельности на другой. При переходе к новому заданию такие дети каждый раз затрачивают больше времени, чем их нормально развивающиеся сверстники.

Снижена у этих детей и способность к распределению внимания между разными видами деятельности. Они не могут делать одновременно два дела. Например, рисовать и рассказывать стихотворение, писать и подсчитывать удары карандашом по столу и т.д.

Отрицательное влияние на развитие внимания оказывает свойственная им бедность интересов и повышенная утомляемость. Очень важно установить, что является причиной низких результатов работы: отсутствие интереса, непонимание задания, повышенная истощаемость или несформированность внимания. И прежде всего таких его качеств, как устойчивость, концентрация, объем, переключаемость, распределение. Из чего следует, основными недостатками внимания детей с ЗПР являются нарушение концентрации, устойчивости, распределения, переключаемости и объема внимания.

Пути коррекции этих нарушений:

Значительный интерес представляют, проведенные И.Л. Баскаковой, исследования внимания у учащихся ЗПР. Она изучала устойчивость внимания при выполнении однообразной работы /корректурная проба/, а затем той же работы при так называемой смысловой помехе, дети должны были выполнять ту же: вычеркивать буквы в содержательном тексте. Далее внимание изучалось в условиях, требующих его переключения. Методики были подобраны так, что допускали возможность проведения не только индивидуальных, но и коллективных экспериментов. Это дало возможность собрать большой фактический материал. В целях сравнения с нормой эксперимент также проводился с детьми общеобразовательной школы.

В продолжение проведенных И.Л. Баскаковой исследований Б.И. Айзенберг провел остроумные эксперименты, выявившие возможность отсроченных умственных действий и сохранения замысла в уме. После проведенных экспериментов, была осуществлена тщательная статистическая обработка полученных данных. Она показала, что по мере обучения внимание улучшается. Умение сохранять некоторые данные в уме можно так же рассматривать как один из показателей распределения внимания и самоконтроля.

Коррекционная работа по русскому языку с детьми с интеллектуальной недостаточностью имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и коррекционное занятие имеют одну и ту же цель: развитие у учащихся интереса к русскому языку как к учебному предмету, формирование у них бережного отношения к слову, воспитание любви и уважения к русскому языку, как неисчерпаемому богатству великого русского народа. В связи с тем, что обучаемые дети с низким уровнем сформированности общеучебных знаний и умений, Программа по предмету должна быть составлена с учетом познавательной деятельности. Она должна предусматривать повторяемость в изучении материала, замедленность темпа прохождения курса, опору на чувственный опыт школьников с постепенным переходом от общей информации к обобщенным знаниям.

Приемы по развитию основных психических процессов, используемых на уроках русского языка.

Внимание: удерживание устойчивого внимания (приблизительно 5 минут) через смену видов деятельности, индивидуальный подход к каждому ученику, педагогический такт учителя.

Память: зрительные опоры, многократные повторения, заучивание наизусть.

Коррекционные и развивающие упражнения на развитие внимания

Внимание не является познавательным процессом, является сквозным, регуляторным. Это психический процесс, заключенный на сосредоточении сознания ребенка на предмете, явлении.

Внешнее внимание === на социальные и природные объекты.

Внутреннее внимание === собственные мысли, переживания, чувства.

Виды внимания:

непроизвольное;

произвольное (волевые усилия);

послепроизвольное (увлечься чем-то).

Факторы, оказывающие влияние на внимание:

доступность материала;

связь с эмоциональной сферой (эмоциональный фон урока);

интересы и потребности ребенка (доступность, интерес, эмоции).

Упражнение «Палочки и крестики»

Цель: развитие концентрации, переключения внимания.

Инструкция: ребенку дают тетрадный лист в клетку с полями и просят его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение определенного времени (2-5 минут).

/ + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + /

Необходимо соблюдать следующие правила:

- писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце;

- переходить на другую строчку только после знака «/ - /»;

- нельзя писать на полях;

- каждый знак писать в одной клетке;

- соблюдать расстояние между строчками в две клетки.

Упражнение « Подчеркни слова».

Цель: коррекция и развитие концентрации и переключения внимания.

Инструкция: в течении 1 мин выполнить задание по образцу

РАК, МАК, СОН.

МАШИНА, ЛЕС, РАК, ОКНО, ТЕНЬ, КНИГА.

Упражнение. « Запиши подчеркнутое слово в нужную колонку».

Цель: коррекция и развитие концентрации внимания

Мужской род

( он мой?)

Женский род

( она моя?)

Средний род

( оно моё?)

1 вариант. СОБАКА, АРТИСТ, СОЛНЦЕ,КОШКА

2.вариант. СОБАКА, АРТИСТ, СОЛНЦЕ,КОШКА

3.вариант. СОБАКА, АРТИСТ, СОЛНЦЕ,КОШКА

Упражнение "КТО ГДЕ ЖИВЕТ?"

Цель:    развитие мыслительных процессов, внимания, навыков самоконтроля.

Инструкция: рассмотри внимательно картинки и определи, кто в каком доме живёт.

Упражнение на развитие концентрации внимания

Цель: коррекция и развитие произвольности, концентрации внимания

Инструкция: для проведения занятий необходимо подготовить 2 пары картинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок.

В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Во втором задании ребенку последовательно показывают неоконченные картинки и просят назвать то, что не дорисовано, либо то, что перепутано.

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина.

По всем трем заданиям оценивается результативность - число правильно названных различий, число названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскрашенных.

Упражнение на развитие объема внимания

Цель: коррекция и развитие объема внимания

Инструкция. На верхнем рисунке в 8 квадратах определенным образом расставлены точки. Ребенка просят посмотреть на первый квадрат (остальные 7 квадратов закрываются) и постараться точно так же расставить эти точки в пустом квадрате (заранее подготовить и дать ребенку рисунок с пустыми квадратами).

Время показа одной карточки -- 1-2 секунды, на воспроизведение точек ребенку отводится не более 15 секунд.

Объем внимания ребенка определяется числом точек, которые он смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из них, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).

Для проведения этого упражнения необходимы два рисунка.

Игра "Смотри внимательнее"

Цель: коррекция и развитие концентрации внимания, сосредоточенности.

Инструкция проведения: перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной - двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.). затем их закрывают и предлагают детям подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Эту же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их одежде, их расположении и т.д. Еще один вариант – предложив рассмотреть несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами или, наоборот, добавить.

Ещё один вид упражнений основан на связи словарного слова с лингвистическим материалом. В зависимости от содержания учебного материала, от цели урока варианты работы могут быть самые разные.

при закреплении материала о глухих и

звонких согласных предлагаю

зачеркнуть глухие согласные в данной цепочке

С помощью коррекционных упражнений учащиеся самостоятельно определяют слово, с которым им предстоит детально познакомиться на данном уроке, и сами формулируют тему словарной работы.

Расположить прямоугольники

по степени увеличения

точек

Коррекционные и развивающие упражнения на развитие памяти

Упражнение на развитие зрительной памяти

Цель: коррекция и развитие зрительной памяти

Инструкция: разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т. д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение двух секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же.

Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.

Другой вариант: вы просите ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек.

Это упражнение тренирует не только зрительную память, но и умение считать.

Игра на развитие памяти: "Я положил в мешок"

Цель: коррекция и развитие слуховой памяти

Инструкция: взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова, объединенные по общему признаку (фрукты, овощи и т. д.): "В саду у бабушки растут груши, сливы..." (Порядок тот же.)

В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

«Собираем слова»

Цель: Развитие слухового внимания.

Слушаем слова, если услышите названия рек, то записываете их в тетрадь.

Кавказ, Лена, озеро, компас, Нева, Волга, туча, самолет, Днепр, Дон, устье

Упражнение "КТО С ЧЕМ ИГРАЕТ"

ЦЕЛь: развитие мыслительных процессов.

ИНСТРУКЦИЯ: Определи, кто из детей чем играет.

«Разведчики»

Цель: коррекция и развитие объема зрительной памяти.

Краткое содержание. Какие фигуры вы видите? Назовите их. Вы разведчики, запомните все фигуры и нарисуйте их в том же порядке, как они нарисованы (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал). Посмотрите еще раз, запомните и нарисуйте. (Образец убирается)

Игра « Говори наоборот»

Цель: развитие слуховой памяти

Выучите с ребенком стихотворение:

Скажу я слово "высоко",

А ты ответишь - ("низко"),

Скажу я слово "далеко",

А ты ответишь - ("близко"),

Скажу тебе я слово "трус",

Ответишь ты - ("храбрец"),

Теперь "начало" я скажу,

Ну, отвечай - ("конец").