Возможности применения эбру-терапии в коррекции и развитии детей . Работа №22460

Возможности применения эбру-терапии в коррекции и развитии детей

Технологии «Эбру-терапия», которая представляет собой нанесение натуральных минеральных красок на поверхность воды определенной плотности и перенос полученного изображения на бумагу и другие материалы, в реабилитационной работе с детьми с нарушениями развития.

По статистике Министерства здравоохранения отмечен значительный рост детей, рожденных с той или иной патологией. 1,6 миллиона детей относятся к категории лиц с ОВЗ. По степени распространенности, если детей с ОВЗ взять за 100%, то 40% – это дети с ЗПР, 20% – с интеллектуальными дефектами, 20% – с речевыми расстройствами, 20% – с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Как утверждают психологи и дефектологи: «21 век будет веком коррекционной работы».

С позиции педагогического оптимизма все дети обучаемы и способны к развитию. В современной литературе применим термин «тренируемые дети», – и здесь можно говорить лишь о смягчении дефекта. Всякий дефект создает стимулы для выработки компенсации. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью выраженные нарушения познавательной деятельности сглаживаются относительно более сохранной эмоциональной сферой. В связи с этим, особым содержанием коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения, должно быть эмоциональное насыщение образовательного процесса, т.к. усвоение информации этими детьми осуществляется по эмоциональным каналам.

На сегодняшний день роль всевозможных арт-терапевтических техник становится все существенной в сфере реабилитационной и коррекционной работы с воспитанниками с ОВЗ. Это связано, преимущественно, с тем, что они дают обширные объективные возможности для самореализации и развития ребенка.

В настоящее время использование разнообразных арттерапевтических технологий приобретает все большее значение в сфере реабилитационной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Это связано, прежде всего, с тем, что данные технологии предоставляют огромные возможности для самовыражения и самореализации ребенка в продуктах творчества – рисунках, аппликациях, композициях, игрушках и т.п. Эти работы помогают определить и выразить аффективное отношение ребенка к миру, облегчают процесс коммуникации и установления его адекватных отношений с окружающими людьми

Эбру-терапия, по мнению экспертов, стала одним из нововведений в ряду арт-терапевтических методик. Практика еѐ использования в нашей стране молода, а коррекционный эффект базируется на гармонизирующем, развивающем и расслабляющем влиянии Эбру на психическое и физическое состояние и развитие индивидуальности ребенка.

Своеобразность процесса нанесения желчной краски на поверхность воды, которую необходимо специально подготовить заранее, и формирование ярких, экспрессивных образов с последующим фиксированием посредством их переноса на разные поверхности (бумагу, дерево, ткань, пластик и т.п.) зачаровывает, кажется настоящей магией. Специфичность и новизна Эбру для множества людей создает стабильный интерес, форсируя внимание зрителя и самого художника. Этот эффект создаѐт естественную базу для формирования и развития сосредоточенности, внутреннего самоконтроля.

Так, еще одна из особенностей Эбру – это невозможность предугадывания конечного результата творения, особенно для тех, кто только начинает работать в этой технике, что вызывает большую заинтересованность.

Помимо этого, в Эбру нет почти ничего неисправимого. И это дает базу для коррекционно-реабилитационной работы с детьми с ОВЗ. А это значит, что предстоит поэтапная работа, интересная и захватывающая.

В то же время создание ярких, красочных образов в технике Эбру – это тонкий процесс, наполненный одухотворенностью. Он связан не только с материальной стороной работы в данной технике, которая направлена на выведение баланса красок и водного раствора, но ещѐ и с душевным равновесием художника. Нельзя не отметить, что совершенствование навыков в технике Эбру невообразимо без гармонии с самим собой и рефлексии. Для тех, кто хочет добиться успехов в этом искусстве, создпется естественное стремление к саморазвитию и самореализации. Работа с разнообразной палитрой цветов и натуральными материалами (минералы, вода, дерево) добавляет эффект гармонии, помогает улучшению эмоционального состояния, содействует при диагностике состояния эмоционально-волевой сферы воспитанников с ОВЗ.

Кроме того, нельзя не упомянуть такое существенное направление в использовании методики Эбру, как коррекция детских страхов: детям легче приступать к изображению своих переживаний, выплескивать отрицательные эмоции с помощью цвета, им

Любое изображение в Эбру начинается с первой капли. Круг – основа любого мотива и образа, созданного в технике Эбру. На начальном этапе рисования, при создании фона, краска в виде капель наносится одним или несколькими слоями на водный раствор и расплывается в круги. Затем краска наносится для создания с помощью специальных инструментов и художественных приёмов различных формализованных изображений. Наблюдение за расплывающимися разноцветными пятнами и плавным изгибами линий на поверхности воды создаёт седативный эффект, способствуя снижению уровня тревожности, агрессии, снятию эмоционального напряжения. Вместе с тем возможность создавать чёткие формы, а также картины по предварительному замыслу требует развития навыков самоконтроля, саморегуляции, а также достаточного уровня развития абстрактного мышления, моторики, пространственного восприятия, умения ориентироваться на изобразительной поверхности. Регулярное выполнение подобных заданий способствует формированию и развитию указанных процессов, функций и навыков у детей и взрослых, повышает их самооценку.

Таким образом, техника Эбру находит свое практическое применение:

в области диагностики;

в сфере коррекционной и реабилитационной работы с различными категориями детей

.

(

в

том числе, с ОВЗ и инвалидностью, а также трудностями социализации и освоения образовательной программы);

в сфере дополнительного образования детей и взрослых.

В настоящее время в образовательном учреждении проводятся мастер-классы, проходит апробация программы арт-терапевтических занятий по Эбру-терапии. Так, за последний год мероприятия профессиональному и родительскому сообществу:

Всего в занятиях и мастер-классах участвовало 30 лиц с ОВЗ и инвалидностью (ментальными нарушениями, нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата).

Первые результаты получили высокую оценку специалистов-практиков и всех участников проведенных занятий. Среди основных результатов можно выделить следующие:

развитие навыков коммуникации, группового взаимодействия;

повышение уровня мотивации к творчеству;

навыков коммуникативной сферы;

развитие навыков самоконтроля;

коррекция высших психических функций.

Все это напрямую связано с успешной социальной включенностью детей и с нарушениями развития в современное социокультурное сообщество.

Наблюдения за родителями детей данной категории позволили зафиксировать улучшения в эмоциональной сфере: повышение настроения, изменение в лучшую сторону отношения к себе и окружающим, снижение тревожности, улучшение взаимоотношений с детьми, повышение самооценки, веры способности и возможности своих детей.

Учитывая проявленный интерес к Эбру-терапии, с ноября 2018 года на базе ДОУ проводится совместная работа с педагогами групп компенсирующей направленности (ТНР,ЗПР) по применению техники в непосредственно образовательной деятельности для комплексной корекционной работы с различными группами детей.

Таким образом, формируя последовательности заданий с учётом образовательных, социальных или иных потребностей инвалидов и членов их семей, с помощью Эбру-терапии можно решать различные задачи, связанные с социокультурной реабилитацией лиц с нарушениями развития.

Подводя итог, хотелось бы сказать: вопреки тому, что сегодня вопрос о применении акваанимации как средства арттерапии изучен еще не до конца, полагаясь на отдельные эмпирические данные и наблюдения, умозаключения, можно предположить, что техника Эбру является важным, благотворным и продуктивным подходом для работы с альтернативно развивающимися детьми.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Макарова А.И. Принципы воспитательной системы Л.С. Выготского в организации

учебно-воспитательного процесса [Текст] / А.И. Макарова // Молодой ученый. – 2012. – №8.

– С. 347-349.

2. Качурина О.И. Арт-терапия в педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/212738/

3. Официальный сайт Министерства здравоохранения РФ: https://www.rosminzdrav.ru/

4. Поташова И.И. Эбру-терапия как инновационная технология реабилитации детей с нарушениями развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа:. http://eduidea.ru/inits/71/publics/34.