Интегрированный урок ОБЖ - литература "Остаться в живых!". Работа №22471

Бударин Сергей Иванович

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №35» г. Калуги

Россия, город Калуга

Интегрированный урок ОБЖ – литература «Остаться в живых!»

(По материалам рассказа М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)

Цели:

-обобщить знания обучающихся по теме «Автономное существование человека в природе» с опорой на текст художественного произведения;

-учить выборочному анализу текста;

-учить анализировать различные ситуации и искать нужное решение проблемы;

-развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы;

-развивать познавательный интерес к предметам ОБЖ и литературы;

-развивать творческие и аналитические способности обучающихся.

Форма урока:

Урок обобщения изученного материала.

Ход урок

1.Оргмомент (готовность к уроку)

Учитель ОБЖ: Здравствуйте, ребята.

Учитель литературы: Добрый день. Сегодня у нас необычный урок, мы соединили на одном занятии два предмета: ОБЖ и литературу. А поможет нам в этом общая и очень важная тема. Что это за тема, подскажут гости, которые уже на пороге.

2.Актуализация знаний и умений учащихся

1 этап: Сценка «Кладовая солнца»

Автор: Митраша взял отцовское ружье «Тулку», манки на рябчиков и не забыл тоже и компас.

Настя: Зачем тебе компас, Митраша?

Митраша: Никогда, бывало, отправляясь в лес, не забудет отец компаса. Не раз я спрашивал его: «Всю жизнь ты ходишь в лес, и тебе лес известен, как ладонь. Зачем же тебе нужна эта стрелка?» А отец мне отвечал: «Видишь ли, сынок, в лесу эта стрелка тебе добрей матери: бывает, небо закроется тучами, и по солнцу в лесу ты определиться не можешь, пойдешь наугад – ошибешься, заблудишься. Вот тогда взгляни на стрелку, и она тебе укажет, где дом.

Автор: Настя, начиная собираться, повесила себе через плечо на полотенце большую корзину.

Митраша: Зачем тебе полотенце, Настя?

Настя: А как же? Разве ты не помнишь, как мама за грибами ходила?

Митраша: За грибами! Много ты понимаешь: грибов бывает много, так плечо режет.

Настя: А клюквы, может быть, у нас еще больше будет.

2 этап. На слайдах – экстремальные ситуации пр попадании человека в автономное существование: встреча с дикими зверями в лесу, укусы змей и насекомых, человек заблудился в лесу, попал в болото и другие ситуации.

Учитель ОБЖ:

-Вы узнали героев? Куда они собрались? Что общего между сценкой и слайдами на презентации?

(дети: на экране – экстремальные ситуации, и с героями произойдут похожие события)

-О каких ситуациях мы говорили на последних уроках ОБЖ?

(дети: об экстремальных ситуациях во время попадания в автономное существование).

-Что самое главное, когда человек попадает в такие ситуации?

(дети: остаться в живых и выйти к людям).

Тема открывается на доске.

3.Постановка цели урока и определение этапов работы

Учитель литературы:

На уроке мы попытаемся собрать воедино изученные способы выживания человека в автономном существовании. А помогут нам в этом герои рассказа М.Пришвина «Кладовая солнца», который мы с вами изучили на уроке литературы. Итогом нашей работы станет рукописный журнал «Остаться в живых» с электронным приложением, в котором мы представим результаты нашей работы.

Каковы наши действия по созданию журнала?

(дети: вспомнить материал уроков ОБЖ и ситуации, произошедшие с Настей и Митрашей, сделать выводы, как нужно действовать в таких ситуациях, оформить все данные на страницах журнала).

4.Творческая и практическая деятельность по реализации

поставленных задач.

Пути решения проблемы

Учитель ОБЖ: определим объем и содержание работы.

-Какие теоретические понятия нам нужны, чтобы говорить о теме урока? (те, что изучали на уроках ОБЖ).

-Вспомним, что значит автономное существование человека в природе?

-Чем отличается вынужденная и добровольная автономия?

-Какими могут быть цели добровольной автономии?

-От чего зависит безопасность человека при вынужденной автономии в природе?

-Что необходимо знать человеку, чтобы обеспечить себе безопасность в природной среде?

Учитель литературы:

-Какие эпизоды рассказа М.Пришвина помогут нам проиллюстрировать названные понятия? (дети: Настя и змея», «Сборы в дорогу» «Митраша в болоте», «Митраша и волк»).

Эпизод из 3 главы «Спор Насти и Митраши о тропе» (выразительное чтение эпизода по ролям).

Эпизоды из 8 и 11 глав «Митраша в болоте» (Краткий пересказ эпизодов).

Эпизод из главы 9 «Встреча Насти со змеей» (Выразительное чтение эпизода).

Эпизод из главы 12 «Схватка Митраши с волком» (Обозначение эпизода).

Работа в малых группах.

Учитель литературы: Журнал мы будем создавать в группах – задачи групп на отдельных листах.

1 группа. Оформление обложки (задача: отразить основную тему урока «Остаться в живых» с помощью рисунков, картинок).

2 группа. Характеристика Насти и Митраши (задача: вспомнить о качествах человека, которые могут помочь человеку выжить в экстремальной ситуации, и о тех, которые помешают человеку действовать правильно. Определить, какими из тех качеств обладают герои рассказа, записать эти качества и подкрепить рисунками и иллюстрациями).

3 группа. Создание Памятки «Поведение в экстремальных ситуациях» (задача: проанализировав ситуации, в которые попали Настя и Митраша, вспомнив те ситуации, о которых говорили на уроках ОБЖ и сегодня на уроке, записать в Памятку действия по спасению при автономии человека в природе).

4 группа. Презентация «Автономное существование человека в природе» (задача: отобрать изученный материал по теме, поместить в презентацию, использовать заготовки).

5 группа. Природа и человек (задача: составить таблицу «Взаимодействие природы и человека в экстремальных ситуациях» по заготовке, используя слова для справок (с опорой на рассказ «Кладовая солнца»).

5.Подведение итогов.

Коротко представить свою страницу и поместить страницы в журнал.

Вывод.

Учитель литературы:

Достигнута ли цель урока? Решена ли задача?

(дети: повторили и собрали воедино весь материал по теме, при этом опирались на материал рассказа М.Пришвина. Создали журнал).

Учитель ОБЖ:

-Можем ли мы применить полученные знания в жизни? Где? Чем полезен урок для тебя лично? (дети называют ситуации из жизни).

6.Рефлексия.

На доске иллюстрация к рассказу, прикрепить значки к нужным элементам картины.

С какими мыслями уходишь с урока? Облака (для неба): все понял и буду применять. Листочки (возле пня): есть вопросы для раздумий. Следы (в болоте): не запомнил ничего.

7.Домашнее задание на доске: нарисовать иллюстрацию

«Экстремальные ситуации в рассказе «Кладовая солнца».