Сенсомоторное развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игр с песком.. Работа №22530

Сенсомоторное развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игр с песком.

В настоящее время проблемы сенсомоторного развития детей актуальны и широко обсуждаются в педагогической практике. Сенсомоторные способности развиваются у ребенка параллельно с физическим, умственным и служат показателем социального развития.

Нашу группу посещают дети с общим недоразвитием речи.

Диагностическое обследование показывает что сенсомоторное развитие дошкольников с ОНР значительно отстает по срокам формирования и проходит не равномерно. У детей наблюдается:

-Замедленность восприятия;

-Фрагментарность, малый объём, низкий уровень развития восприятия;

-Слабая дифференцированность, нарушение обобщенность восприятия, его прерывность и нарушение целостности;

-Слабо развиты мелкие мышцы кисти рук, несовершенна нервная регуляция движений, несформированность зрительно моторной координации.

Исходя из результатов диагностического обследования мы пришли к выводу, что сенсомоторное развитие детей с общей недоразвитостью речи является важным направление в работе.

Стандартных, методов и приёмов в работе с детьми ОНР недостаточно, ребятам обязательно нужна мотивация, и заинтересованность, которая подогревает их интерес к работе. Чтобы развитие мелкой моторики было для них более интересным и продуктивным мы используем игры с песком.

Игру с песком можно применять в коррекционно-развивающей работе по всем видам деятельности. Для того, чтобы вся эта работа повышала интерес детей к совместной деятельности, подбирается материал к различным играм. Например, детям, имеющим затруднения в ориентировке в пространстве, произнесении правильных окончаний слов, мы предлагаем игру “Волшебный клад”. В ней ребенок, согласно словесным указаниям, ориентирам воспитателя, с помощью пальчиков ищет “клад”, четко проговаривая то, что выполняет. Здесь мы имеем возможность ненавязчиво, через игру, исправлять недостатки, добиваясь поставленной цели.

Игра "Узоры на песке" Закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Взрослый в верхней части песочницы (пальцем, кисточкой или ребром ладони) рисует узоры, геометрические фигуры, волнистые линии и.т.д. Ребенок должен повторить последовательность своем рисунке или продолжить рисунок взрослого.

Игра "Секретные задания кротов" Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса. (Когда руки ребенка и воспитателя превращаются в кротов и погружаются в песок, а затем осторожно раскапывают каждый палец. как вариант можно действовать с закрытыми глазами искать в песке пальцы друг друга и пожимать их).

Когда дети играют с песком у них развивается  диалогическая речь, ребята учатся правильно строить предложения, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, подбирать уменьшительно-ласкательные формы, классифицировать предметы и т. д.

Задания и игры которые проводятся с детьми проводятся в игровой форме, обязательно используются проблемные ситуации. Это побуждает интерес детей, они всегда стараются выполнить задание до конца и с интересом ждут следующего занятия.

Игры c песком способствуют развитию общих речевых данных, силы и модуляции голоса, повышают эмоциональную отзывчивость. При проведении таких игр, мы стараемся соблюдать главное правило – максимально поощрять фантазию и творческий подход, полностью исключив негативную оценку действий и результатов ребенка.

Важным моментом при проведении игр с песком является реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных сюжетов. Дети с удовольствием разыгрывают все эти ситуации с помощью миниатюрных фигурок. Это особенно важно для ребят, имеющих отклонения в эмоционально-волевой сфере. Малоразговорчивые, стеснительные, пассивные дети раскрепощаются через игру с песком, становятся более открытыми, общительными.

Таким образом мы можем подвести итог, что игры с песком влияют на общее развитие ребенка, позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей, усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем, побуждают интерес к занятиям.