«КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ». Работа №22554

«КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»

«Ум ребёнка находится на его пальцах»
В.А. Сухомлинский

Основы всестороннего развития личности закладываются в дошкольном детстве. Развитие детей в детском саду – это важная составляющая дошкольного учреждения. Детский сад это первая ступень, на которой ребенок в дошкольном возрасте приобретает определенные познавательные навыки, умения, знания. Несомненно, каждый из родителей с радостью отмечает любые успехи своего ребёнка. Вот малыш уже запомнил все буквы алфавита, может без ошибок повторить прочитанный ему стишок, спеть песенку или пересказать сказку.

Человек, который сегодня вступает в жизнь должен увидеть, услышать, понять и запомнить значительно больше информации, чем 10 и даже 5 лет назад. Познавая окружающий мир, дети развивают свои способности, расширяют кругозор, проходят процессы социализации. Естественно, что все это требует определенного напряжения, концентрации внимания и усилий со стороны ребёнка.

Как же взрослым грамотно поддержать познавательную активность ребёнка, развить его мыслительные процессы: восприятие, мышление память и воображение, не навредив ребёнку излишней информацией? Как помочь развить умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье?

Все ли родители знают и понимают, что многие способности и даже таланты ребёнка скрыты в пальчиках его рук?

Ведь своевременное развитие моторики рук у детей – это начало успешного полноценного развития малыша и становления его как личности. К сожалению, из-за вечной занятости родители всё меньше уделяют внимание совместным играм с ребёнком, всё больше предоставляя его телевизору или компьютеру. Даже многие современные игрушки не способствуют успешному развитию малыша, не говоря уже о развитии моторики рук, которая является основой для формирования многих важных функций организма, в том числе развития речи ребёнка.

Если ребёнок, отправляясь в школу умеет писать и может легко говорить, то это ещё не является залогом успешного обучения. Помимо этого ему придётся много писать, рисовать, лепить и т.д. в процессе обучения в школе. А успех в выполнении таких видов деятельности зависит от того, насколько совершенна тонкая координация кистей и пальчиков рук маленького школьника. Поэтому родителям, начиная практически с рождения ребёнка, необходимо развивать мелкую моторику малыша с помощью специальных упражнений и игр.

Этот вопрос лег в основу науки о кинезиологии.

КИНЕЗИОЛОГИЯ — это наука о развитии головного мозга через определённые двигательные движение.

Цель кинезиологии: Развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

«Гимнастика мозга» - ключ к развитию способностей ребёнка.

Мозг человека представляет собой содружество функционально ассиметричных полушарий - левого и правого. Каждое из них является не зеркальным отображением другого, а необходимым дополнением. Для того чтобы творчески осмыслить любую проблему, необходимы оба полушария. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, активизируются и соседние зоны, отвечающие за речь.

ПРИМЕНЕНИЕ ДАННОЙ МЕТОДИКИ ПОЗВОЛЯЕТ УЛУЧШИТЬ У ДЕТЕЙ:

• память,

• внимание

• речь,

• пространственные представления,

• мелкую и крупную моторику,

• снизить утомляемость,

• повысить работоспособность к произвольному контролю

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.

В МБДОУ «Детский сад №3 «Росинка» эта методика применяется систематично в виде кинезиологических упражнений. Упражнения проводятся в доброжелательной обстановке стоя или сидя за столом.

Виды кинезиологических упражнений:

Растяжки

нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Дыхательные упражнения

улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения

позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

При выполнении

телесных движений

развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.

Упражнения для релаксации

способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Правое полушарие отвечает за воображение, оно позволяет человеку мечтать, воображать, фантазировать, и, как следствие, - сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, воспринимают музыку, любят рисовать, понимают юмор. Левое полушарие отвечает за языковые способности ребёнка, письмо и чтение. «Левополушарные» люди имеют возможность последовательно обрабатывать информацию, делать выводы. Работа обоих полушарий очень важна для человека. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, и он пользуется ими в полной мере, но в процессе развития, обучения, одно из полушарий развивается активнее другого.

Развитие нервной системы и головного мозга начинается с момента зачатия, продолжается после рождения и заканчивается в возрасте 9–10 лет. Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития ребёнка. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Часто родители заменяют психологическое развитие ребенка информационным, изучая математику, языки и т. д. Но преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). Это приводит в дальнейшем к не успешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.

Проводить упражнения на развитие межполушарных связей необходимо в первой половине дня и длительность занятий не должна превышать 15 минут.

Умение различать правую и левую сторону — это важная предпосылка для многих видов обучения.

Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений:

- показать правую руку, затем левую. Если ребенок не может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а ребенок повторяет;

- поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то правой, то левой рукой;

- после уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха.

- можно предложить и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т. д.

ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОЖНО ПРОВОДИТЬ ДОМА С ДЕТЬМИ СЛЕДУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ:

«Колечко 1»

Последовательно соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок. Задание сначала нужно сделать пальцами одной руки, затем другой. Усвоив алгоритм, движения выполняют синхронно обеими руками.

«Колечко 2»

Обратные колечки – самый сложный вариант. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая - большой и мизинец. В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным. Затем следуют движения в противоположном направлении.

«Кулак - ладонь»

Обе руки лежат на столе или на коленях ладонями вниз, одна сжата в кулак. Одновременно кулак разжать, а другую

ладонь сжать в кулак, поменять руки. Движения по мере усвоения можно ускорять, но следить за тем, чтобы сжатия-разжатия производились попеременно, не соскальзывая на одновременные.

Вот ладошка, вот кулак.

Всё быстрей делай так.

«Фонарики / звездочки»

Руки вытянуты перед собой.

Одна ладонь сжата в кулак,

вторая - пальцы расставлены в стороны.

Ритмичная смена позиций (звездочки зажглись и погасли)

«Оладушки»

Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая - на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь правая - ладонью вверх, а левая - ладонью вниз. По мере усвоения - движения ускорять.

Мы играли в ладушки -

Жарили оладушки.

Так пожарим, повернем

И опять играть начнем.

«Лягушка»

(кулак - ребро - ладонь)

Три положения руки на столе или на колене последовательно сменяют друг друга: кулак (ладонью вниз), ладонь ребром, ладонь вниз:

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

«Ладошка»

С силой на ладошку давим, Сильной стать ее заставим. Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться. То же для другой руки. (10 раз)

«Лезгинка»

Левая ладонь повернута к себе, пальцы в кулак, а большой - в сторону.

Правая рука прямой ладонью вниз прикасается к мизинцу левой.

Потом - одновременная смена положений рук.

Кисть мы в кулачок сжимаем,
А другую разжимаем,
А потом их поменяем.
И лезгинку начинаем.

«Замок»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок,

вывернуть руки к себе. Двигать пальцем,

который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя (только в начале обучения, если не получается выполнить упражнение на зрительном уровне). Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

«Ухо - нос»

Левой рукой возьмитесь за кончик носа,

а правой рукой - за противоположное ухо.

Одновременно отпустите ухо и нос,

хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Ухо, носик мы возьмем,
Хлоп - опять играть начнем

«Горизонтальная восьмерка»

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз,

пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный

пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную

восьмерку – НАЧАЛО ВСЕГДА ВЛЕВО ВВЕРХ - как можно

большего размера. Рисовать начинать с центра и следить

глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.

Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами

следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым изо рта языком.

Зеркальное рисование.

Положите на стол чистый лист бумаги

(лист прикрепить к столу). Возьмите в обе руки по

карандашу или фломастеру

(лучше использовать восковые мелки).

Начните рисовать одновременно обеими руками

зеркально - симметричные рисунки, буквы, цифры,

линии и т. д. При возникновении сложностей,

перед выполнением упражнения необходимо

прорисовать изображение в воздухе поочередно

каждой рукой и двумя руками одновременно.

«Ожерелье»

Поочередно и как можно быстрее

перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо

с большим пальцем последовательно указательный,

средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом

порядке - от указательного пальца к мизинцу и

в обратном - от мизинца к указательному пальцу.

Вначале движения выполняются поочередно каждой рукой,

затем - двумя одновременно.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В этом возрасте  моторные игры, занятия помогают  маленьким и пока еще не вполне умелым ручкам стать совершеннее. При использовании таких игр с детьми первого года жизни следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.
Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много игрушек-шнуровок? Ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было, тем не менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение, зачем это все надо?
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Уделяйте внимание ребёнку не только тогда, когда он сам этого попросит, ведь будущее вашего ребёнка закладывается сейчас!