ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.
Евсеева Галина Борисовна, учитель истории и обществознания, МБОУ Ширинская СШ №4
Задачей учителя в современной системе образования является содействие обучающимся в процессе интерпретации доступных и интересующих источников информации. Обладая огромным познавательным ресурсом, дети всё чаще делают выбор в пользу аудио/видео источников информации. Приоритетный выбор учащихся имеет несомненные плюсы: динамичная визуализация событий позволяет легче воспринимать отдельные исторические события, оценивать персонажи, формировать представление об особенностях той или иной эпохи.
Однако художественный фильм как источник информации имеет не только положительные стороны: главная проблема часто кроется в субъективизме подачи материала и включении значимого процента художественного вымысла. В этой ситуации главная задача учителя не только подобрать, систематизировать и выделить фрагменты художественных фильмов характеризующих изучаемый исторический период или исторического деятеля, но и способствовать его дальнейшему критическому анализу. При правильной подборке материала будет оптимизированно время работы на уроке, а обучающиеся получат возможность разнообразить привычные формы работы.
В качестве примера использования вышеуказанного источника информации, возможно, рассмотреть вопрос использования художественных фильмов при изучении темы «Крестьянское восстание под предводительством С.Т. Разина» по истории России в 7 классе. Для изучения темы, возможно, использовать фрагменты из следующих фильмов: «Степан Разин» (1939 год) и «Гулящие люди» (1988 год).
Урок с использованием художественных фильмов или их фрагментов, как и любой другой согласно требованиям ФГОС начинается с постановки проблемы. Однако, решение поставленной проблемы будет зависеть от восприятие школьниками исторической реалии через призму художественного замысла.
В качестве проблемы определим вопрос о том, кем же на самом деле являлся С. Разин – народным героем, борцом за народное счастье или «кровопийцей, изменником и разбойником», как писали в царских документах того времени? В решении проблемного вопроса обучающимся, помогут фрагменты, содержащие речи С. Разина: разговоры с бежавшими на Дон крестьянами, реакция на правительственную грамоту с требованием прекратить грабежи; действия казаков и Степана Тимофеевича во время сражения с царскими войсками и «домовитыми казаками». А так же, поведение собравшегося на площади народа во время казни С.Т. Разина.
Решая проблему урока, на основе данных фрагментов художественных фильмов, при дополнении и объяснении учителя, обучающиеся, так же формируют представление об участниках восстания, их целях, охваченной территории и итогах.
Учитывая многообразие художественных фильмов, отечественный и зарубежный кинематограф могут представить в качестве опорного материала при изучении той или иной темы огромное количество кинолент. Кроме этого современный кинематограф, впрочем, как и советский часто при съемках опирается на авторитетное мнение известных историков, привлекает разного рода консультантов, что делает фильм максимально правдоподобным. При всем этом, основная работа ложится на учителя, задача которого, при использовании художественных фильмов на уроках истории, с одной стороны – показать необходимости критического взгляда, с другой – возможность получить дополнительную информацию в привычной для современных детей форме.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
