Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование.. Работа №2265

«Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование».

 Цель экспериментально – исследовательской деятельности в детском саду - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей развитие и обогащение речи, воспитание у детей таких качеств, как эмпатия, уверенность в себе, коммуникабельность.

Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Основная задача в поисково – исследовательской деятельности дошкольника, возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Наша задача помочь детям в проведении этих исследований, сделать их показными.

Одним из главных аспектов в экспериментирование является наполняемость и оборудование уголка экспериментирования.

Уголок опытно – экспериментальной деятельности состоит из 5 зон:

1 зона – мини - лаборатория.

В мини – лаборатории хранятся оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов, материалы, с помощью которых дети опытным путём познают тайны живой и неживой природы:

- Специальная посуда (разнообразные  ёмкости, подносы, мерные ложки, стаканчики и т.д.);

- Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки, мох, и т.п.);

- Приборы – помощники (микроскоп, лупы, компас, зеркала, и др.);

-Медицинский материал (груши, пипетки, ватные палочки и др.);

-Мир материалов (виды бумаги, виды ткани, пластмассовые предметы и др.);

-Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т.д.).

В лаборатории есть материалы, которые распределены по блокам:

«Волшебница-вода»

 (пищевые и непищевые красители, соль, сахар, мука, крахмал, т.е. материалы для изучения свойств воды);

«Невидимка – воздух»

 (трубочки, мыльные

пузыри, воздушные шары,

и т.д., т. е. материалы для изучения свойств воздуха);

«Свет и цвет»

 (различные фонарики, зеркала, цветные стеклышки (выр

езанные из пластиковых бутылок)

,т.е. материалы для изучения свойств света, цвета);

«Звук»

(киндер-сюрпризы с различными на

полнителями

,

колокольчики, дудочк

, наушники, т.е. материалы для изучения свойств звука);

«Запах»

(мешочки

с лавандой, с ромашкой

, освежители, ароматические масла, т. е. материалы для изучения свойств и различения запахов);

«Магнетизм»

 (разные магниты,

скрепки, металлические предметы

, т.е. материалы для изучения свойств магнита.

)

В мини - лаборатории находятся:

Коллекции:

Коллекции семян.

Гербарий.

Коллекция тканей.

Коллекция ниток.

Коллекция ракушек.

Коллекция камней. 

Модели:

-календарь природы, дни недели;

-календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе;

- алгоритмы опытов и экспериментов, которые служат для развития способностей для овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта. Все алгоритмы распределены по блокам.

2 зона - уголок природы.

В группе есть уголок природы, чтобы успешно решать задачи по живой природе, познакомить детей с функциями частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, размножаются; каково строение растений, значение растений.

На комнатные растения оформлен паспорт уголка природы. Опыт показывает, что такой паспорт удобен для работы в уголке природы,

В уголке природы есть фартуки для дежурных, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатка и рыхлитель.

3 зона – наш методический центр.

Это центр мини - лаборатории. Здесь находятся перспективные планы запланированных опытов, методические рекомендации по проведению опытов, картотека опытов, экспериментов и дидактических игр по блокам, всевозможные алгоритмы познавательной деятельности (алгоритмы воспроизведения информации о последовательности трудовых процессов в уголке природы и в цветнике, алгоритмы воспроизведения познавательной деятельности).

4 зона -  наша игротека.

В игротеке находятся экологические игры, лото, пазлы. Имеются игры по валеологии. Создана картотека игр: "Кто где живет?"; "О животных"; " О растениях" и др.

В играх дети закрепляют те знания, которые получают опытным путём.

5 зона - «Огород на окне».

На окне весной обустраивается огород. Посадки: овес, лук, салат, фасоль, петуния, бархатцы, перец сладкий, помидор. Огород позволяет организовать длительные наблюдения за процессом роста растений, условиями роста растений.

Таким образом, грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательного опыта.

Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребенок – исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что - нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.