Значение занятий оригами для детей с ОВЗ. Работа №22653

Васильева Ольга Сергеевна, педагог дополнительного образования,
ГБОУ Школа № 852, г.Москва
ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ОРИГАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ОРИГАМИ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ
Однажды газеты всего мира рассказали про девочку из Хиросимы. Она знала, что неизлечимо больна, но, с каждым днем слабея, складывала и складывала бумажных журавликов, потому что верила: если сделает тысячу, может быть исполнится самое заветное ее желание... И со всех концов планеты полетели в Японию бумажные журавлики: чтобы помочь обреченной девочке, миллионы детей научились делать их, хотя это было совсем непросто... Наверное, тогда очень многие впервые узнали про оригами (в переводе на русский - "сложенная бумага"), о том, что в самой Японии оригами - это целое искусство.
Оно уходит корнями в глубокую старину. Тысячу лет назад в Стране восходящего солнца это было не столько забавой и увлечением, сколько священным ритуальным действием, связанным с религиозным культом многоликой и тысячерукой богини милосердия Каннон.
Со временем значение оригами стало более земным: радовать глаз и в будни, расцвечивая быт, и в праздники, украшая карнавальные шествия. А еще многие признавали, что это одна из увлекательных форм познания мира. Знаменитый немецкий педагог и основатель системы дошкольного воспитания Фридрих Фребель высоко оценивал искусство складывать бумагу как способ ознакомления детей с азами геометрии. Но познавательные способности оригами гораздо шире.
Не случайно в некоторых странах это занятие - такой же обязательный школьный предмет, как родная речь или математика.
Слухи об удивительном японском искусстве издавна проникали в Европу и Америку, но покорилось оно иностранцам лишь в нашем веке, когда клерк Акира Йошизава придумал универсальную систему условных знаков. С их помощью удается записать без слов последовательность, в которой можно сложить из бумаги любую, даже самую трудную фигурку. Язык этот сродни нотам в музыке - понятен и японцу, и американцу, и русскому.
О пользе древнего искусства рассуждают медики, психологи, педагоги..
И в настоящее время освоение оригами широко представлено в дополнительном образовании.
Дополнительное образование дает ребенку большие возможности адаптации в окружающем мире, так как предлагает разнообразные виды деятельности. Все дети, в том числе имеющие проблемы со здоровьем, способны к какому-либо (и не одному) виду творчества.
Для детей с ограниченными возможностями это важно особо. Ведь эти дети обделены не только природой, а еще и обществом, от которого они изолированы. Необходимо помочь детям-инвалидам открыть и развить свои потенциальные возможности и способности. Ведь радость творчества, открытие в себе способностей создавать прекрасное помогает этим детям легче переносить проблемы и трудности, помогает жить с радостным настроением. А также крайне важно то, что дети смогут увидеть, что их деятельность может быть востребованной.
Оригами как никакой другой вид творчества может помочь детям с ограниченными возможностями здоровья овладеть многими необходимыми для жизни бытовыми навыками и умениями.
Физиологами установлено, что в коре головного мозга кистям рук выделено места больше, чем спине и ногам.
Но управление эмоциональными и логическими функциями неодинаково распределено между полушариями. А вот как раз в оригами изначально задействованы обе руки, следовательно, активизируется взаимодействие полушарий, и полнее раскрываются возможности детского организма
Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они с удовольствием овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Занятие оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них развивается мелкая моторика рук, точные движения пальцев, глазомер.
Занятие оригами способствует концентрации внимания, стимулирует развитие памяти, так как надо запомнить последовательность изготовления игрушки, приемы складывания и способы соединения деталей.
Схемы складывания фигурок оригами знакомят детей с основными геометрическими понятиями.
Эти занятия активизируют мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснения приемов складывания).
Также эти занятия способствуют созданию игровых ситуаций. Для детей в любом возрасте игра является увлекательным, необходимым делом. В игре ребенок развивается, умнеет. А для этих детей, которым часто очень трудно концентрировать внимание, это еще и психологическая разгрузка после основных уроков.
На занятиях можно не только создавать игрушку, но и изучать русские сказки, петь, играть, сочинять истории, знакомиться с персонажами русского фольклора.
Психолого-педагогические наблюдения за процессом художественного творчества показывают, что создание любой творческой работы сопровождается речью, дети учатся правильно рассуждать и четко выражать свои мысли.
Рассмотрим более подробно методику обучения оригами для слабовидящих детей. Педагогам, работающим с такими детьми приходится изучать специальную литературу, методами проб и ошибок находить приемлемые пути работы.
Неполноценность зрительного восприятия ведет к тому, что ребенок не получает достоверной и правильной информации об окружающем. Вследствие этого у детей затруднено дистантное различение предметов, страдают другие функции глаза: цветоразличение, поле зрения, поле взора, глубинное зрение и др. Вследствие этого у детей со зрительными дефектами страдает целостность и одновременность восприятия окружающих явлений и процессов, в особенности страдает способность восприятия движущихся объектов.
Но даже при незначительном остаточном зрении дети постоянно прибегают к визуальному восприятию действительности. Дети с остаточным зрением нередко более склонны привлекать осязательные и слуховые способы восприятия в качестве опоры.
Дети не всегда видят строку, путают сходные по начертанию буквы и цифры.
Для компенсации зрительных возможностей проводятся занятия по развитию мелкой моторики руки . Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные , мыслительные возможности ребенка. Особо важную роль при этом играет развитие тонкой моторики кисти, так как рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга и соседствует с такими важными центрами, как речевой, зрительный, координационный и т.д., находясь в тесной взаимосвязи и функциональном единстве с этими центрами.
Компенсаторно-коррекционная работа в процессе обучения и развития осуществляется с использованием сохранных органов чувств и потенциальных познавательных возможностей каждого ученика.
Педагогическая коррекция нарушения зрительных функций должна
предусматривать создание специальных условий для зрительного восприятия:
- освещенность рабочей зоны
- правильный подбор и условия предъявления наглядности:
- увеличение размеров демонстрационного материала в 1,5-2 раза,
- усиление контуров для улучшения опознания изображения,
- отсутствие лишних деталей в зоне восприятия,
- экспозиция на уровне глаз,
- оптимальное время для рассматривания,
- использование подставки для перпендикулярности взгляда к плоскости листа
- используется большое количество муляжей, геометрических фигур, фигурок
животных и т.д.
- в ходе учебного процесса используются видео и звукозаписи по изучаемым
темам.
- насыщенность цветов, красочность,
- высокий контраст,
Например, для восприятия сетчатки глаза основными цветами являются красный, зеленый, синий. В то же время дети с нарушениями зрения не воспринимают указанные цвета в совместном сочетании. Необходимо контрастное разграничение с использованием черного и белого цветов. Кроме того, необходимо учитывать диагноз зрительного заболевания. Так, при некоторых видах частичной атрофии зрительного нерва, отмечается расстройство цветоощущения. Учащиеся с такой патологией лучше воспринимают контрастные по цвету наглядные пособия.
Итак, занятия желательно начинать с определения для каждого ребенка наиболее интересных для него тем. Уже постепенно выяснится, реально ли для него выполнение его задумок, и, возможно, придется изменять технологию складывания той или иной фигурки.
Для детей младшего возраста еще важную роль играет сюжет работы. Он должен быть легкий, понятный. Ведь главное, чтобы у ребенка получилась работа, чтобы он сам почувствовал удовлетворение.
Для помощи в развитии моторики, в качестве удачного дополнения к занятиям оригами очень интересно использовать работы из мятой бумаги. Для младших это – наиболее доступный для них на начальных этапах занятий вид деятельности. Ведь пока еще рука привыкнет делать четкую складку! А для старших это – совершенно иной вид деятельности, который предполагает неограниченные просторы для фантазии.
Складки должны быть крупные и их количество должно быть минимальным. Но работа должна быть яркая, веселая, очень позитивная.
Складки пусть будут легкие, ведь не все дети смогут прочитать схемы даже в укрупненном виде. Допускается объяснение процесса складывания просто на слух..
Очень интересным оказывается и модульное оригами. Во-первых, это возможность работать пусть в малочисленной, но группе.
Во-вторых, такую работу могут проводить дети с разными степенями зрительных проблем
Один может только складывать модули на ощупь, а другой, имеющий для этого большие возможности (т.е. видит лучше), будет собирать их в единую композицию
В результате долгих занятий заметно улучшаются у детей навыки и умения работы с ножницами, складывания бумаги, а также – способность продумать способ изготовления любой фигурки.
В результате занятий родители отмечают улучшения по координации движения детей, развитие творческого воображения.
Основная задача художественно-творческой деятельности заключается в том, чтобы развить эстетические чувства, представления и взгляды на мир, представить растущей личности возможность познать радость созидания, получить удовлетворение от своей деятельности. Эта деятельность очень специфична. Это не обычное учебное занятие, на котором дети просто чему-то учатся, что-то узнают, это – художественно-творческая деятельность, требующая от ребенка положительного эмоционального отношения, желания создать изображение, картину, прикладывая усилия мысли и физические усилия. Без этого успех невозможен.
Один из наиболее важных принципов занятий – связь обучения с жизнью. Это значит, что вся творческая деятельность должна опираться на впечатления, полученные ребенком от действительности.
Есть основания рассматривать оригами не только с художественно-эстетической, но и с иной стороны. Так, оригами – теория взаимной трансформации двумерных и многомерных фигур, а также оригами – практика формирования пространственных конструкций из разнообразных листовых материалов (развертывание) и оригами – практика компоновки пространственных конструкций в портативные (свертывание). Таким образом, оригами может рассматриваться и как изобразительное искусство и как новая технология, средство научно-технического моделирования и художественно-технического макетирования.
Неоценима роль оригами и в процессе социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, многие из которые большую часть жизни проводят дома.
Это и общение со взрослыми, с педагогами, и участие в выставках и конкурсах, т.е. общение с другими детьми. Ведь с помощью замечательного искусства оригами можно даже сделать костюмы, которые дети с удовольствием надевают на веселые праздники, и игры, в которые они могут поиграть с другими.
Самое главное для этих детей в смысле психологическом то, что в процессе занятий оригами стабилизируется на высоком уровне психическое и эмоциональное состояние, снижается тревожность и психическая травмируемость.
А великое искусство оригами, которое мы все так любим, планомерно помогает детям творить, радоваться и полноценно жить!