Психологическая готовность к школе как условие успешного развития ребенка. . Работа №22706

Психологическая готовность к школе как условие успешного развития ребенка.
Новикова Анна Александровна
высшая квалификационная категория, воспитатель, МАДОУ №239 Город Мастеров, г.Кемерово
E-mail: novay_aa87n@mail.ru
Хавина Елена Александровна
первая квалификационная категория, воспитатель, МАДОУ№239 Город Матеров, г.Кемерово
E-mail: kcu_42@mail.ru
Поступление в школу - поистине переломный момент в жизни ребенка. Посудите сами - резко изменяется весь образ его жизни, условия, в которых он действует; он обретает новое положение в обществе; у него складываются совершенно иные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Подготовка детей к обучению в школе является одним из наиболее важных вопросов педагогики. Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Главными воспитателями своих детей являются родители. Семья для ребенка-дошкольника – первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно. Родители должны стараться, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений. Скольких бы репетиторов не нанимали родители, сколько бы клубов и центров раннего развития не посещали их дети, все равно основная ответственность за подготовку ребенка к школе лежит на родителях.[5]
Мотивационная готовность ребенка к школе.
Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей считают, что их дети хотят в школу. Однако это не совсем так. Ребёнок может хотеть в школу, потому что потому что слышал дома, что попасть в эту гимназию очень важно и почётно, наконец, потому что к школе он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Дети в 6 лет уже хорошо понимают, что вы можете отказать им в покупке куклы или машинки, но не можете не купить ручку или тетрадки, так как покупка, например, Барби, диктуется только вашим добрым отношением к ребёнку, а покупка ранца или учебника - обязанностью перед ним. [1] Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, и какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Если вы хотите помочь ребёнку овладеть знаниями, расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;- на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;- воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;- воспитывайте произвольность, управляемость поведения;- никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.
Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и психологической подготовки.
Основные линии психологической подготовки ребенка к школе включают:
Общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня.[3] Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме.
Знания. Умения. Навыки. Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в первый класс, необходим известный запас знаний об окружающем мире - о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других явлениях общественной жизни, о том, "что такое хорошо и что такое плохо", то есть о моральных нормах поведения.[3] Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество: насколько они правильны, четки, какова степень обобщенности сложившихся в дошкольном детстве представлений.
Образное мышление старшего дошкольника дает достаточно богатые возможности для усвоения обобщенных знаний, а при хорошо организованном обучении дети овладевают представлениями, отображающими существенные закономерности явлений, относящихся к разным областям действительности.
Особое место в психологической готовности детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками, традиционно относящимся к собственно школьным, - грамотой, счетом, решением арифметических задач. [5]
Готовность познавать. Память, внимание, мышление, речь... Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы имеет то, насколько развита у ребенка познавательная деятельность, интерес к ней.
Если вы будете систематически заниматься с ребенком, воспитывать его ум, побуждая к поиску, размышлениям, то вы можете быть уверены: известная основа познавательных интересов вами заложена. Разумеется, и с приходом ребенка в школу вы постараетесь всеми силами укреплять и поддерживать его интеллектуальную активность.
Важное значение имеет хорошая ориентировка ребенка в пространстве и времени. Еще одной стороной психического развития, определяющей готовность ребенка к школьному обучению, является развитие его речи - овладение умением связно, последовательно, понятно для окружающих описать предмет, картинку, событие, объяснить то или иное явление, правило.
Для будущего школьника в определенной степени важна усидчивость, умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание, умение доводить начатое дело до конца, не бросая на полпути. Можно тренировать внимание, сосредоточенность и усидчивость в повседневных делах. Хорошо помогают воспитанию усидчивости настольные игры, игры в конструктор и лего, занятия лепкой, аппликацией и т.п., то есть те игры, которые продолжаются достаточно долгое время.
Наиболее сложным делом является выработка мотивов, побуждающих к учению.[4] Здесь имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний, несмотря на то, что учеба содержит отнюдь не только привлекательные моменты и что трудности в учебе — большие или малые — неизбежно встречаются у каждого.
Умение учиться. Что вмещает в себя понятие "умение учиться"? Это, прежде всего, желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Опросы детей, неоднократно проводившиеся в подготовительных группах детских садов, показали, что все дети, за редким исключением, стремятся пойти в школу, не хотят оставаться в детском саду. Обосновывают это желание дети по-разному. Большая часть ссылается именно на учебу как на привлекательную сторону школы. Конечно, не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за партой, носить портфель. Это проявляется в высказываниях многих детей: "В школе мне нравится, там отметки ставят"; "В школе учительница, а здесь воспитательница". Конечно, интерес к такого рода внешним моментам менее важен, чем желание учиться, но и он имеет положительное значение - в нем выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди других людей. [6]
Психологическая готовность к школе включает также качества личности ребенка, помогающие ему войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность. [1] Это общественные мотивы поведения, усвоенные ребенком правила поведения по отношению к другим людям, умение устанавливать и поддерживать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Информацию о мотивации Вашего ребенка можно получить и с помощью наблюдения за сюжетно-ролевой игрой Школа. Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки. Неготовые дети и более младшие по возрасту выбирают роль учителя, а также концентрируются на моментах перемены, ситуации прихода и ухода из школы, приветствия учителя.
Немаловажную роль играет и личностная готовность к школе. Сюда входит потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика, а также адекватность самооценки малыша. Чтобы получить представление о самооценке Вашего ребенка, можно предложить ему методику Лесенка. [3]
Рисуете лестницу, состоящую из 11 ступенек. Дальше говорите, что на этой лестнице располагаются все люди на свете: от самых хороших, до самых плохих. Вверху, на самой верхней ступеньке – самый хороший человек, а внизу, на самой нижней ступеньке – самый плохой человек, посередине – средние люди. Предложите ребенку определить, где его место, на какой ступеньке. У младших школьников нормой можно считать 6-7 ступеньку, у дошкольников – она может быть выше, вплоть до 11, но никак не ниже 4 – это уже сигнал неблагополучия.
Кроме всего перечисленного, ребенок должен обладать, несомненно, навыками общественной жизни, чувствовать себя уверенно, находясь вне дома. Нужно уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки, справляться с пуговицами и молниями на одежде, уметь пользоваться общественным туалетом.
Мифы современного времени
Миф 1: Готовность кшколе— это умение читать исчитать до20
Да, умение считать до20 ичитать— это одни изтребований кзнаниям иумениям поступающего в1 класс, ноне этого недостаточно! Напсихолого-педагогической комиссии вашего ребёнка будут тестировать наналичие унего различных знаний иумений почтению, грамоте, развитию речи, математике, окружающему миру, атакже будут проверять напредмет психологической готовности кшколе.
Миф 2: "А школа для чего? Пусть там сами иучат! Снами так никто невозился, вырослиже!"
Всё верно, ещё 20 лет назад всех принимали вшколу— итех, кто умеет писать ичитать, итех, кто неумеет. Однако современные реалии таковы, что школа ведёт психолого-педагогический отбор учеников, которые уже готовы кначалу обучения. [2] Содной стороны, можно возмутиться этому факту, ссылаясь нато, что представители старшего поколения выучились, иничего страшного неслучилось. Ноесть идругая сторона этого явления: во-первых, вклассах учатся по30 учеников, икаждому уделить внимание вклассе учителю просто нереально. Учитель выдал тему, сделал свою работу иушёл. Иотстающие ученики невсегда получаются из-за низкого профессионализма учителей. Часто причиной отставания вначальных классах является низкий уровень готовности кшколе. Это ипознавательный компонент (сюдаже относиться умение читать, счёт до20 иобратно, умение делать звуковой анализ слова, развитые фонематический слух, память, логика, мышление, речь, внимание ит.д.); коммуникативный компонент (умение устанавливать контакт совзрослыми исверстниками, умение сотрудничать иразрешать конфликты, умение взаимодействовать впаре игруппе, такие качества как вежливость, знание базовых основ этикета— приветствие, прощание, обращение ковзрослому наВы, использование форм спасибо, пожалуйста при просьбах, атакже умение постоять засебя, умение обратиться ковзрослому запомощью идр.), регулятивный компонент (умение ставить ивыполнять учебную задачу, умение выполнять задание ибыть внего вовлечённым отначала доконца втечение 15 минут как минимум, умение подчинять своё желание поиграть ипоорать навесть класс необходимости учиться, умение справляться снеудачей идр.), личностно-мотивационный компонент готовности кшколе Психолого-педагогическая комиссия существует для того, чтобы выявить наранних этапах проблемы, скоторыми может столкнуться будущий ученик— выявляются разные трудности— отставание попсихомоторному развитию, неумение держать впамяти учебную задачу (несколько заданий одновременно), двигательная расторможенность, слабый самоконтроль, неумение устанавливать контакт совзрослыми исверстниками Астресс, между прочим, затормаживает психические процессы, иуспешного обучения, увы, неполучится.Психолого-педагогическую комиссию напредмет готовности ребёнка кшколе необходимо делать нена начало обучения, аза год-два допоступления вшколу, поскольку уродителя ещё будет время, чтобы при наличии различных проблем, из-за которых ребёнка непринимают вшколу, успеть скорректировать их, обратившись кпсихологам ипедагогам.
Миф 3: "Мой ребёнок гиперактивен!"
Сейчас речь пойдёт осимптомах СДВГ (синдром дефицита внимания игиперактивность как комплекс неврологических симптомов). Таким детям диагноз неставят до12 лет, однако его симптомы, такие как ММД (минимальные мозговые дисфункции), двигательная расторможенность, низкая концентрация внимания, низкая произвольность психический функций являются серьёзными препятствиями для овладения школьной программой. Таким детям необходимо двигаться (это естественный лечебный процесс при ММД, так как только при наличии движения ребёнок может оставаться всознании иконцентрировать внимание, азначит иусваивать информацию, поскольку вдвижении воссоздаются повреждённые нейроны вголовном мозге, из-за отсутствия необходимого числа которых возникают проблемы сконцентрацией ипроизвольностью психических функций). [6] Необходимо заметить ито, что СДВГ само посебе непроходит, никуда неисчезает, если его некорректировать, тогиперактивные дети вырастают вгиперактивных взрослых. Потом отаких взрослых, влучшем случае, говорят как онепостоянных, ветреных, неумеющих сдерживать слово людях, неумеющих строить семьи иблагоприятные отношения, вхудшем— формируются различные социальные девиации. Поэтому родителям детей ссимптомами СДВГ настоятельно рекомендуtv позаботиться обудущем ребёнка заранее, ещё дошколы иобратиться кспециалистам.
Миф 4: "Отдам ребёнка наподготовку, ипусть сами учат. Яже заплатила деньги специалистам! Могу ребёнком незаниматься"
Необходимо ипомнить отом, что одним изсамых действенных методов является самовоспитание. Есть фраза на просторах интернета :"Не воспитывай детей. Воспитывай себя. [5] Всё равно они будут похожи натебя". Смысл этой английской пословицы втом, чтобы родители обращали внимание насвои качества, подавали детям хороший пример организованности, вежливости, коммуникативности идр., и, если вызамечаете засобой какие-то психологические трудности, втом числе итрудности вобщении сосвоим ребёнком, товсегда можно обратиться кпрофессиональным психологам запомощью, илучше это сделать доначала обучения ребёнка вшколе, чтобы вовремя наладить отношения, создать благоприятную обстановку всемье исуметь подать лучший пример ребенку.
Список литературы:
1. Анастази, А. Психологическое тестирование: Т.2, – М., 2006. – 210 с.
2. Безруких, М.М, Ефимова С.П. Ребенок идет в школу, - М.: Академия, 2008. - С. 4-22.
3. Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости. Школьный психолог, 2005.
4. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, -М: 1995
5. Венгер, А.А. Ваш ребенок идет в школу. - М., 2009. - С. 3 - 59.
6. Методичесая разработка Психологическая готовность детей с задержкой психического развития к школе как условие успешного обучения - материалы сайта nsportal.ru
10