"Развитие навыков диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста". Работа №22761

Развитие навыков диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста.

Функция общения является одной из важнейших функций речи. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения. Все аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Диалог всегда строится в связи какой-либо конкретной ситуацией, это наиболее простая разновидность устной речи.

В психологии раскрывается разница между обычным (неподготовленным) диалогом и беседой. Беседа – своеобразный диалог, направляемый определенной темой, цель которой обсудить, выяснить какой-то вопрос. Для ведения беседы нужна предварительная подготовка участвующих лиц, в ней больше развернутых сообщений.

Дети дошкольного возраста овладевают разговорной речью под руководством взрослых. Развитие диалогической речи зависит от становления мышления, памяти, внимания, грамматического строя речи, обогащения словаря. В недрах диалога начинает формироваться связность монологической речи.

Программа детского сада предусматривает обучение диалогической речи. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения.

Диалог – сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи. Участие в диалоге требует сложных умений: слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником; формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка.

Пути влияния воспитателя, или учителя-логопеда, на разговорную речь детей очень разнообразны. Решающим средством во всех возрастных группах является руководство разговорной речью детей в повседневной жизни. Формирование разговорной речи осуществляется также на различных занятиях.

Если в среднем дошкольном возрасте детей следует учить вступать в общение со взрослыми и сверстниками, отвечать на вопросы и задавать их по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, поддерживать стремление рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях, то в старшем дошкольном возрасте педагоги обращают внимание на то, чтобы дети более точно отвечали на вопросы, участвовали в общей беседе, не перебивая собеседника.

Особое внимание необходимо уделять умениям формулировать и задавать вопросы, в соответствии с услышанным строить ответ, дополнять, исправлять собеседника, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения других людей.

Следует поощрять разговоры по поводу вещей, не находящихся в поле зрения ребенка, содержательное речевое общение по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных кинофильмов.

Больше внимания уделяется воспитанию навыков общения со сверстниками, усвоению детьми правил речевого поведения в общественных местах. Дети старшего дошкольного возраста должны владеть разнообразными формулами речевого этикета, употреблять их без напоминания. Большое место также занимает формирование культуры общения.

Формированию навыков диалогической речи способствуют пересказы литературных произведений, беседы по содержанию прочитанного. Беседа по тексту должна включать не только вопросы по содержанию произведения, но и упражнения по выразительному пересказу диалогов. Отрабатывая у воспитанников интонационную выразительность речи, педагог одновременно облегчает им запоминание текста.

Беседа  как метод обучения – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Беседы являются эффективным методом активизации словаря, поскольку педагог побуждает детей подыскивать для ответа наиболее точные, удачные слова. Однако, необходимым условием для этого является правильное соотношение речевой активности педагога и детей. Желательно, чтобы речевые реакции воспитателя составляли лишь 1/4 - 1/3 всех высказываний, а остальное приходилось на долю детей.

В старшем дошкольном возрасте проводятся все виды бесед: разговор в процессе наблюдений и экскурсий, получения опыта, рассматривания картин, а также целенаправленное обучение диалогической речи в специально организованных речевых ситуациях. Они направлены на развитие умений договариваться во время общения, расспрашивать собеседника, вступать в чей-то разговор, соблюдать правила речевого этикета, высказывать сочувствие, убеждать, доказывать свою точку зрения.

Отдельные диалогические умения (адресовать речь собеседнику, привлекать его внимание к себе, общаться в доброжелательной форме) проявляются лишь под контролем взрослого. Необходимо создавать условия для переноса этих умений в повседневную жизнь, поощрять позитивное диалогическое общение детей.