"Значение экспериментально-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса старших дошкольников". Работа №22775

Значение экспериментально-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса старших дошкольников
Все основные психологические процессы ребёнка активно развиваются именно в дошкольном возрасте и очень важны для общего развития будущего первоклассника. В настоящее время, когда идёт модернизация образования в России, необходим поиск новых технологий обучения дошкольников, ориентирующих воспитателя ДОУ на использование в своей деятельности более эффективных форм и методов, позволяющих строить педагогический процесс на основе развивающего обучения.
Одним из таких методов является детское экспериментирование и опыты.
А. Б. Запорожец писал об особой роли практической деятельности в развитии мышления …детское экспериментирование и моделирование обеспечивает развитие у детей новых форм познания … дошкольники лучше решают интеллектуальную задачу в связи с практическими или игровыми моментами.
Опытно - экспериментальная деятельность объединяет все виды детской деятельности дошкольника и все стороны воспитания, развивает пытливость ума, стремление познать явления природы, все познавательные способности, умение находить и использовать нестандартные решения, создавать творческую личность.
Дошкольник усваивает все прочно и надолго, когда слышит, наблюдает и делает сам.
Экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установленных закономерностях.
Сейчас в педагогике является понимание исследовательского обучения, при котором ребенок ставится в ситуацию, когда он сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем организованного (направляемого) педагогом. В наиболее полном, развернутом виде исследовательское обучение предполагает следующее: ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить; предлагает возможные решения; проверяет эти возможные решения, исходя из данных; делает выводы в соответствии с результатами проверки; применяет выводы к новым данным; делает обобщения.
Для старших дошкольников характерной является особая восприимчивость к тем фактам, которые он получает самостоятельно, в процессе своей деятельности. Однако в то же время дети в этом возрасте очень внушаемы и доверчивы. Поэтому так важно, чтобы в этот период формировались правильные представления об объектах и явлениях неживой природы, чтобы они формировались именно на научной основе.
В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
На основе вышеизложенного следует, что в процессе организации опытно-экспериментальной деятельности решаются следующие задачи:
создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.
Таким образом, можно констатировать, что экспериментально-исследовательская деятельность ребёнка - это не просто один из методов обучения. Это путь формированияособогостиля детской жизни и познавательной деятельности, который реально запускает механизм саморазвития ребенка.