Эффективные методы коррекционной работы в условиях реализации ФГОС ДО. Работа №22776

Эффективные методы коррекционной работы в условиях реализации ФГОС ДО.
Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие.
Л. С. Выготский
Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении основной программы дошкольного образования.
Дошкольное детство проходит быстро и педагогам с родителями надо сделать этот время более счастливым и ярким. Педагоги, работающие с детьми, выстраивают такие условия, в которых ребенок был бы окружен не только вниманием и любовью, но и чтобы рядом с ним были такие люди, которые смогли бы раскрыть его индивидуальность, свойственные только ему личностные качества.
Стандарт дошкольного образования даст возможность всем детям проявить свою индивидуальность. Каждый ребёнок будет развиваться тем темпом, который характерен для него. Современные дети отличаются от нас, поэтому, все сложнее наладить взаимодействие ребёнка с родителем, ребёнка с педагогом, ребёнка с обществом.
Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и увлечённо, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен. Если мы поможем дошкольнику сформировать коммуникативные универсальные учебные действия, то сформируем у него способности к самоконтролю, к познанию окружающего мира.
В ФГОС дошкольного образования одним из психолого–педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого–возрастным и индивидуальным особенностям.
Целью образования становится личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. ФГОС строится на деятельностном подходе.
Учителям-логопедам важно ориентироваться на следующие показатели деятельностного подхода стандартов: ( придание результатам образования социально и личностно значимого характера; ( более гибкое и прочное усвоение знаний детьми; ( существенное повышение мотивации и интереса к учению; ( обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий. Цельюлогопедическогосопровождения в ДОУявляетсякоррекция и развитие устной речи.Компонентамилогопедического сопровождения являются: - профилактика речевых нарушений; - логопедическая диагностика; - коррекция речевых дефектов; - формирование всех сторон (компонентов) речи; - развитие невербальных психических функций; - развитие эмоционально – волевой сферы; - формирование нравственных установок ребёнка. Основной формой коррекционного обучения в детском саду являются логопедические занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе.
Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает решение коррекционных задач в форме: - фронтальных (подгрупповых) занятий; - индивидуальных занятий; - занятий подвижными микрогруппами.
Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.
Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи, словесные – на обучение пересказу, беседе, рассказу без опоры на наглядные материалы. Практические используются при формировании речевых навыков, путем широкого применения специальных упражнений и игр
В последнее время мы всё чаще используем в коррекционной работе инновационные технологии, которые используют для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей.
Здоровьесберегающие образовательные технологии помогают на разных этапах коррекционно-речевой работы. Ониочень важны для детей с ограниченными возможностями здоровья, т.к. это как правило дети с ослабленным здоровьем. Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей.
Здоровьесберегающие технологии – это зрительная гимнастика, смена статических и динамических поз, голосовые и дыхательные упражнения, подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции общей и мелкой моторики.
Дошкольникам очень нравятся различные виды самомассажа: головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики (биоэнергопластика, театр пальчиков и язычка, сказочные истории из жизни Язычка, комплексы упражнений для выработки артикуляции звуков). Очень часто стал применяться метод су-джок терапии. Использование су-джок массажёров – массажных шариков в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствуют повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень сенсорного развития и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребёнком.
Для развития двигательных умений ребёнка используется метод логопедической и фонетической ритмики как средство профилактики и коррекции речевых нарушений у детей (игры и игровые упражнения: дыхательные упражнения, фонетическая разминка, речедвигательные упражнения, чистоговорки, коммуникативные игры, пальчиковые игры, массаж с проговариванием, гимнастика для глаз, релаксация). Формирование движений происходит при участии речи. Чем лучше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь.
Технологии проектной деятельности.
Проектная деятельность в детском саду реализуется ребёнком совместно с педагогом. Цель — работа над проблемой, в результате которой ребёнок получает ответы на вопросы.
В детских садах проектная деятельность осуществляется педагогами совместно с их воспитанниками. Использование инновационных технологий в ДОУ в целом, и работа над различными проектами, в частности, приводят к тому, что ребенок получает знания, которые прочно закрепляются в его подсознании.
Учебные проекты можно классифицировать следующим образом: - Игровые - занятия, которые проводятся в группе в форме игры, танцев, увлекательных развлечений. - Экскурсионные - проекты, целью которых является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума. - Повествовательные, посредством которых детишки учатся объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д. - Конструктивные, направленные на то, чтобы научить ребенка создавать собственным трудом полезные предметы: построить скворечник, посадить цветок и др.
Технология исследовательской деятельности
Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме всего прочего, использование педагогами так называемой исследовательской деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей направлены в первую очередь на то, чтобы сформировать у детей исследовательский тип мышления. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, её всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.
Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему и посредством ряда действий её решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш продвинутый век. Ситуация, когда ребёнок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна. Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребёнка, позволяют сконцентрировать внимание.
Использование интерактивной доски помогает сделать занятие увлекательным, динамичным, красочным и получить обратную связь с воспитанниками. На занятии можно использовать стандартное программное обеспечение, авторские презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры и т. д., они способствуют решению коррекционно-развивающих задач, соответствующих индивидуальным возможностям ребенка. Таким образом, индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми составляется на основе комплексного включения компьютерной и логопедической технологий. Опыт использования логопедических компьютерных программ показал, что применение новых информационных технологий в логопедической работе позволяет значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций у детей.
Личностно-ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Работа с одарёнными детьми, развивающая среда – как один из важнейших элементов всестороннего развития ребёнка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.
Игровые технологии
Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство посвящено игре. При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций.
Следует упомянуть технологию ТРИЗ. ТРИЗ облекает сложный материал в легкую и доступную для ребёнка форму.
Метод моделирования является одним из перспективных направлений совершенствования процесса коррекционно – развивающего обучения. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей. У ребёнка, владеющего формами наглядного моделирования появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. Введение наглядных моделей позволяет более целенаправленно закреплять навыки в процессе коррекционного обучения.
Всё чаще в коррекционной работе используют такой метод коррекции нарушений у детей как логосказки. Целью этого метода является создание условий для ранней пропедевтики речевых нарушений у детей посредством игровой деятельности. С помощью логосказок можно создать благоприятную психологическую, эмоциональную атмосферы, повысить эффективность игровой мотивации диалогической и монологической речи.
Не могу не отметить тот факт, что одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, является комплексность воздействия на речь и личность ребенка в целом.
В коррекционной работе должно быть место и инновациям, и традициям. Изменились цели, задачи, требования образования, меняется ситуация в стране. Ребёнок не должен. "Взрослые должны "- готовить ребёнка к жизни, учить учиться.
Мы обновляем страну, меняем нашу жизнь, меняемся сами. И все, что мы делаем, мы делаем для наших детей, потому что мы хотим, чтобы они жили лучше нас, чтобы они были лучше чем мы, что бы они могли сделать то, что возможно не успеем сделать мы, что бы из их успеха сложилось наше успешное будущее.
(В,В,Путин)