Методика проведения итоговой образовательной деятельности с использованием опорных схем. Тема: «Обобщаем, сравниваем, классифицируем» . Работа №22789

Методика проведения итоговой образовательной деятельности

с использованием опорных схем.

Тема: «Обобщаем, сравниваем, классифицируем»

Воспитатель первой квалификационной категории:

Воронина Валентина Филипповна

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» г. Нефтеюганск

Уважаемые коллеги! Предлагаю познакомиться с проведением итоговой образовательной деятельностью с детьми старшего дошкольного возраста.

Итоговая образовательная деятельность предполагает обобщение знаний детей по какой-то определенной теме и, его можно проводить в разной форме. Следуя новым технологиям, у меня сложилась своя система проведения такой деятельности. Я провожу в форме интегрированного занятия с использованием опорных схем или сигналов. Вы знаете, что опорные сигналы - это картинки, знаки, символы, помогающие детям усвоить и осмыслить информацию соответственно лучше ее запомнить! Такие процессы как обобщение, сравнение, классификация являются одними из основных категорий развития у детей логического мышления. А для меня существует такое правило: Если всё понял, смог разобраться, значить будешь знать! Чтобы осуществить сказанное выше я использую в работе с детьми опорные схемы.

В возрасте 6-7 лет дети сами составляют (рисуют) эти схемы, а потом используют их в составлении рассказа по итоговой теме.

Ну а теперь более конкретно:

Перед проведением итоговой образовательной деятельности мы в течение недели работаем над одной определенной темой: рассматриваем, изучаем, читаем, обсуждаем, лепим, рисуем, конструируем, говорим о том, что связано с темой.

Схема проведения итоговой образовательной деятельности следующая:

Обсуждение с детьми основных положений темы недели;

Создание детьми опорных схем;

Рассказывание или ответы на вопросы, согласно, опорной схемы;

Рассматривание опорных схем детей, их сравнение, выбор наиболее удачной схемы.

После проведения образовательной деятельности опорные схемы мы собираем и помещаем в специальный альбом, который находится в свободном доступе и позволяет детям самостоятельно обсудить вопросы, связанные с темой недели.

Пример: алгоритм проведения образовательной деятельности на тему: «Что мы знаем об осени»

- Каждый ребенок рисуем опорную схему:

Итоговая образовательная деятельность

на тему: «Что мы знаем об осени»

- Схема почти готова.

- Рассказ по своей схеме.

О чем поможет рассказать схема:

что: Осенью солнце часто прячется за тучи;

Осенью небо часто бывает хмурым, пасмурным, дождливым;

Осенью часто идет холодный моросящий дождь;

Осенью листья на деревьях меняют свой цвет;

Осенью бывает листопад;

Осенью трава и цветы вянут и желтеют

Осенью созревают овощи фрукты;

Осенью в лесу много грибов и ягод;

Осенью птицы улетают на юг;

Осенью исчезают насекомые (прячутся на зиму)

Осенью звери готовятся к зиме;

Это более чем полный ответ на вопрос что мы знаем об осени (надеюсь, вы увидели это на фото)

Итоговая образовательная деятельность

тема: «Сравнение овощей и фруктов»

Готовая опорная схема:

Предлагаю вместе с вами её разобрать.

в первом столбце - место произрастания (на грядке, на дереве, на огороде, на кустах);

во втором столбце - цвет овоща или фрукта (обозначается цветовым пятном);

в третьем столбце - форма фрукта или овоща (обозначается геометрической фигурой);

в четвертом столбце - какой вкус у овоща или фрукта (конфета - сладкий, перец - горький, лимон - кислый) в пятом столбце ребенок рисует тот фрукт или овощ, о котором он хотел рассказать; Рассказ по такой опорной схеме может выглядеть как повествовательный, а может быть в форме загадки для других детей.

Итоговая образовательная деятельность

на тему: «Местообитание растений – сравнение»

Рисование опорной схемы

Готовая опорная схема

Разберем с вами эту опорную схему:

в первом столбце местообитание растения (лес, сад, луг)

во втором столбце - отношение к солнцу (например, растения леса предпочитают и солнце и тень)

в третьем столбце - отношение к влаге (лесные растения поливает дождь, садовые растения поливает человек, луговые растения поливает дождь)

в четвертом столбце - ребенок должен нарисовать растение, свойственное этому месту обитания: лес ландыш, сад - астра, луг - ромашка;

Итоговая образовательная деятельность

на тему. «Сравнение времен года»

Готовые опорные схемы разных ребят

Разберем с вами эти опорные схемы:

в первом столбце ребята условно обозначают, о каком времени года будут рассказывать (думаю вам понятно);

во втором и третьем столбце дети рисуют ту примету данного времени года, которая им больше нравится (например один ребенок нарисовал, что зимой люди одеваются тепло, и можно кататься на санках, а другой отметил, что зимой солнце светит мало) ;

Итоговая образовательная деятельность

на тему «Сравнение классов животных»

Разберем схему:

в первом столбце условное обозначение класса животных (птицы, рыбы, звери).

Во втором столбце покровы животного. Птицы - пером, рыбы - чешуей, звери – шерстью.

В третьем столбце способ передвижения животного (у птиц есть крылья и лапы, они летают и ходят; у рыб - есть плавники и хвост, они плавают; у зверей - четыре лапы, они ходят, бегают, прыгают);

В четвертом столбце, чем питаются. Птицы - семена, червяки; рыбы - водорослями; звери - в данном случае хищник.

Имея на руках такую опорную схему, ребенок может в сравнении рассказать об отличительных особенностях разных классов животных.

Итоговая образовательная деятельность на тему:

«Сравнение видов одежды по сезонам»

Рисование опорной схемы

Готовая опорная схема

Рассказ по опорной схеме

Разберем опорную схему:

в первом столбце дети отображают условным значком сезонность одежды (снежинка - зимняя, цветы - летняя, падающий лист - осенняя);

во втором столбце - дети отображают условным значком теплопроводность одежды (солнышко - очень теплая, ветерок прохладная, половинка солнышка - теплая);

в третьем столбце - условным значком изображается материал, из чего сделана одежда (из шерсти, из тонких тканей, и то, и другое)

В четвертом столбце ребенок рисуют вид одежды по сезону. Шуба, шапка, варежки – зимой, платье – летом, куртка с капюшоном – осенью.

Имея на руках такую опорную схему, ребенок может рассказать, что зимой - одежда теплая, ее делают из меха и что зимняя одежда - это шуба, шапка.

Занятия такого плана позволяют ребенку рассмотреть проблему со всех сторон, а рисование условных опорных сигналов позволяет установить взаимосвязь между признаком и его обозначением.

Возможно, вам покажется это сложным, уверяю вас - вполне приемлемо, да и заставляет детей на протяжении всего занятия думать! А продолжительность занятия - приближает его постепенно к длительности школьного урока! Вот такие задачи можно решить на занятиях такой формы. Буду рада, если мой материал кому- то пригодится.