Программа обучения детей в выдающимися способностями "Я люблю мастерить!". Работа №22892

Программа обучения детей с выдающимися способностями
Я люблю мастерить!
Срок реализации: 1 год
Направленность: научно-техническая
Вид деятельности: начальное техническое моделирование
Составитель:
педагог дополнительного образования
Н.Е. Урбан
Норильск
Пояснительная записка
Начальное техническое моделирование - это первые шаги учащегося в самостоятельной творческой деятельности по созданию различных поделок, моделей, конструкций, макетов простейших технических объектов. Дополнительное образование по этому направлению деятельности – важное средство создания условий для непрерывного учебного диалога между педагогом и учащимся, которое формирует не только активное отношение к учению, но и позволяет реализовать творческие способности. Это средство воспитания и развития неординарной творческой личности.
Предлагаемая программа индивидуального обучения Я люблю мастерить! расширяет кругозор учащегося в области начального технического моделирования, формирует политехнические знания и умения, необходимые в будущем для получения инженерно-технических специальностей. Программа позволяет учащемуся раскрыть свои творческие возможности, приобрести новые знания и умения, развить навыки использования инструментов и материалов в практической деятельности. Занимаясь техническим моделированием, учащийся включается не только в активную трудовую деятельность, но ощущает весь спектр требований к научному исследованию, к оформлению творческих проектов, узнает для себя много нового, интересного, полезного.
Актуальность данной программы неразрывно связана с новыми задачами трудового воспитания подрастающего поколения. В нынешних условиях всеобщей компьютеризации с особой остротой встает проблема подготовки учащихся к будущей самостоятельной жизни. Программа предусматривает развитие интересов учащегося к науке, производству техники, привитие навыков конструирования и моделирования, рационализаторской работы, развитие технической мысли учащегося, работу по профориентации с учетом возрастных особенностей и интересов.
Особенность данной программы - в реализации педагогической идеи формирования у учащегося умения учиться – самостоятельно добывать, систематизировать новые знания. И расширение знаний о профессиях ближайшего окружения (профориентация учащегося на инженерно-технические специальности).
Работа по начальному техническому моделированию направлена на становление и развитие духовных, трудовых интересов учащегося, на формирование универсальных способностей к творчеству и потребностей в разумной организации досуга. На развитие подвижности и гибкости мышления, умения находить новые оригинальные подходы, нестандартные решения в работе. На получение удовольствия от трудовой деятельности.
В работе используются элементы педагогики сотрудничества, игровых технологий, проблемного обучения, компьютерных технологий, личностно-ориентированного развивающего обучения.
Цель программы индивидуального обучения Я люблю мастерить!: развитие предметно-познавательной и информационной компетенции учащегося в процессе обучения начальному техническому моделированию через проектную деятельность.
Для реализации цели необходимо решение следующих задач:
обучение учащегося методам, приемам, формам и способам подготовки исследовательских и творческих проектов,
содействие в приобретении элементарных навыков работы с компьютером,
развитие смекалки, любознательности, самостоятельности, устойчивого интереса к технике,
закрепление навыков работы с разнообразными материалами и инструментами,
содействие социальной адаптации учащегося.
Реализация целей и задач программы индивидуального обучения по НТМ Я люблю мастерить! целесообразна в условиях организации работы творческого объединения в форме кабинета - мастерской, которая представляет собой предметно - развивающую среду и образовательное пространство, оснащенное всем необходимым для продуктивной творческой деятельности учащегося.
Программа тесно перекликается с программами младших школьников по технологии, уроками изобразительного искусства, математики и конструирования. Она адаптирована под современные условия развития техники.
Режим организации занятий
Программа индивидуального обучения Я люблю мастерить! рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов по программе - 36 часа. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу.
Традиционные занятия по программе строятся таким образом.
На I этапе доминирует информационно-рецептивный характер учебной деятельности. Педагог дает учащемуся первичную информацию, а его основная задача – ее воспринять, осмыслить, запомнить.
II этап – репродуктивный. По вопросам или заданиям педагога учащийся воспроизводят элементы изученного материала.
III этап – проблемное изложение. Педагог ставит проблему, сам ее решает, но показывает путь решения в его подлинных, но доступных учащемуся противоречиях, а также знакомит с научным решением проблем. Учащийся следит за логикой.
IV этап – Частично-поисковый или эвристический. Его задача – обеспечить поэлементное усвоение опыта творческой деятельности (умение видеть проблему, высказывать предположения, формулировать гипотезы, строить доказательства, делать выводы, т.д.).
В процессе обучения предполагается следующая система оценки. Результатом практических умений, навыков и знания теории будут служить творческие или исследовательские проекты. Кроме того, планируется провести с учащимся различные диагностические тесты в начале, середине и в конце учебного года.
Итог – исследовательская практика и содержательный досуг учащегося по реализации творческих работ и проектов.
В процессе обучения по программе предусмотрены экскурсии, посещение выставок, беседы, викторины, олимпиады, просмотр видеофильмов, т.п.
Условия реализации программы
Для реализации программы индивидуального обучения необходимы следующие условия:
специализированный кабинет-мастерская, где есть соответствующие санитарным нормам: освещение, вентиляция и вода;
подсобное помещение для хранения сырьевого материала;
- оборудование, включающее: шкафы, полки, стенды, верстак; стул, стол, т.п.
Для занятий нужны:
разнообразные дидактические игры, наглядные пособия, опорные схемы, раздаточные и дидактические материалы, плакаты, конспекты занятий, методические пособия, указания, памятки, рекомендации, сценарный материал, тематические подборки, технологические карты, т.д. Для занятий нужен компьютер, обучающие диски.
Необходимые материалы и инструменты.
Карандаши, кисти, линейки, треугольники, рейсшина, циркуль, ножницы.
Клей, краски, бумага, картон, проволока, фанера (различной толщины).
Ножи, напильники, лобзик (пилочки к нему); рубанки, отвертки, пассатижи, надфили, молотки, гвозди, клещи, коловорот, ножовка, сверла, дрель, прибор для выжигания, т.д.
Электродетали (лампочки, батарейки, адаптер, провода, т. д.), микродвигатели.
Различные виды конструкторов и наборы готовых деталей.
Древесина различных сортов. Фольга. Пенопласт. Различный бросовый материал, т.д.
Ожидаемые результаты
По окончании обучения учащийся должен знать:
Методы исследовательской работы,
Этапы разработки творческих проектов,
Приемы безопасной работы различными инструментами,
Профессии людей ближайшего окружения,
Основные правила общения и делового сотрудничества.
По окончании обучения учащийся должен уметь:
Работать с различными инструментами и материалами,
Работать с различными информационными ресурсами,
Видеть проблемы,
Ставить и удерживать цели, задачи,
Составлять план своей деятельности,
Моделировать, оформлять и защищать творческий проект,
Анализировать выполненную работу,
Соблюдать правила санитарии и ТБ,
Иметь начальные навыки работы в программах MS Word и MS Power Point.
Творческий план
Результатом практических навыков, умений, а также знаний теории будет служить участие в научно-практической конференции Дома детского творчества и городской выставке декоративно-прикладного и технического творчества.
Личностные результаты
результаты
формируемые умения
средства формирования
личностные
формировать у учащегося мотивацию к обучению, к самоорганизации и саморазвитию;
развивать познавательные навыки учащегося, умения ориентироваться в информационном пространстве;
развивать критическое и творческое мышление.
организация на занятии
индивидуальной работы
Метапредметные результаты
регулятивные
учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с педагогом);
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познаватель
ные
развивать навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные
совершенствовать умение координировать свои усилия с усилиями других;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
В процессе прохождения программы индивидуального обучения у учащегося будут формироваться навыки учебной деятельности и работы с компьютером. Будет активизироваться самостоятельное техническое мышление. Будут совершенствоваться и развиться следующие качества личности: воображение, память, логика, внимание, исследовательские способности и навыки, смелость суждений и коммуникативные качества. Будет воспитываться чувство уверенности в своих силах. Появятся дополнительные возможности для реализации творческих способностей.
Учебно-тематический план
№
Название разделов, тем
Общее количество часов
В том числе:
Теория
Практика
I
Вводное занятие
1
1
II
Исследовательская работа
Мой первый робот
12
5
7
III
Творческий проект
От идеи - до модели
18
3
15
IV
Развитие личностных способностей
4
2
2
V
Итоговое занятие
1
1
Всего:
36
12
24
Учебно-тематический план
п/п
Наименование раздела, темы
Количество часов
Всего
Теория
Прак
тика
I
Вводное занятие
Правила ТБ и ППБ на занятиях
Составление плана работ
1
1
1
1
-
II
1
2
3
4
5
Исследовательская работа
Мой первый робот
12
5
7
Хроника из истории развития робототехники
2
1
1
Игровые автоматические устройства и движущиеся роботы
3
1
2
Особенности устройства и изготовления исполнительных механизмов для модели робота. Профессии роботов
4
1
3
Промышленный дизайн и техническая эстетика в оформлении моделей роботов
2
1
1
Защита работы
1
1
-
III
1
2
3
Творческий проект От идеи – до модели
18
3
15
Механизмы, машины, модели из металлического, пластмассового, электромеханического конструктора
7
1
6
Наборы готовых деталей, способы их сборки
5
1
4
Декоративно-прикладные работы (выпиливание, выжигание)
6
1
5
IV
Развитие личностных способностей
4
2
2
V
Итоговое занятие
Подведение итогов работы за год
1
1
Итого:
36
12
24
Содержание программы
I. Вводное занятие.
Беседа Значение научно-технического прогресса в жизни человека. Составление плана работы с учащимся на учебный год. Правила техники безопасности на занятиях. Организация рабочего места. Правила поведения в Доме детского творчества.
Беседа об истории появления термина робот, о первых механических игрушках и автоматических устройствах. Куклы - андроиды Ж. Вокансона, Пьера и Анри Дро и другие. Особенности устройства и изготовления простейших механических игрушек.
II. Исследовательская работа Мой первый робот.
1. Хроника из истории развития робототехники.
Выбор темы исследования, ее формулировка. Постановка цели, задач, гипотеза исследования. Предмет и объект исследования. Постановка проблемы. Формирование идеи. Выбор методов исследования. Поиск вариантов решения. Сбор, анализ информации, ее обобщение.
Беседы об органах чувств роботов. Особенности устройства и изготовления органов зрения, органов слуха, органов осязания для модели робота.
Практическая работа. Работа в сети Интернет. Изучение литературы, методических пособий, альбомов, фотографий, технологических карт по теме проекта. Знакомство с элементами компьютерных программ MS Word и MS Power Point. Тест Люшера.
Конструирование и изготовление простейших органов зрения и органов слуха с использованием наборов деталей типа Электронные кубики, Master kit. Выработка навыков исследовательской работы.
2. Игровые автоматические устройства и движущиеся роботы.
Беседы о классификации электронных игр и игрушек, экзаменаторах и тренажерах. Особенности устройства и изготовления простейших электронных игр и игрушек.
Беседы об особенностях и используемых способах передвижения в природе и в технике, об особенностях устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение различных технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных движителей для модели робота.
Практическая работа. Моделирование, разработка эскизов моделей, выбор материалов, технических приемов, художественно-конструкторский поиск. Решение творческих задач.
Изготовление простейшей электронной игры или игрушки с использованием имеющихся деталей и узлов различных наборов. Работа в сети Интернет. Проектирование и изготовление механизмов движителей для моделей роботов.
3. Особенности устройства и изготовления исполнительных механизмов для модели робота. Профессии роботов.
Беседа о классификации исполнительных механизмов (по принципу действия, по функционально-конструктивным признакам). Особенности устройства механизмов, обеспечивающих передвижение модели (шаговые, гусеничные, колесные и др.); механизмов захвата (пневмо -, электро -, гидро - и др.). Беседы о промышленных роботах, о роботах - исследователях Космоса и океанских глубин, о путях создания искусственного интеллекта, о других перспективах практического использования роботов.
Практическая работа. Организация и проведение исследования. Решение творческих задач. Применение информационных технологий в исследовании. Подготовка исследовательской работы Мой первый робот к научно-практической конференции. Проектирование и изготовление исполнительных механизмов модели робота. Закрепление навыков работы с фотоаппаратом.
4. Промышленный дизайн и техническая эстетика в оформлении моделей роботов.
Беседа о законах красоты и их проявлениях в технических системах.
Практическая работа. Выработка навыков проведения анкетирования учащихся.
Оформление доклада, проектной документации, презентации проекта или альбома. Тестирование (рисуночный тест Машина будущего).
5. Защита работы на научно-практической конференции.
Защита результатов исследования. Подведение итогов по результатам работы.
III. Творческий проект От идеи – до модели.
1. Сборка механизмов, машин, моделей из металлического, пластмассового, электромеханического конструктора.
Подготовительный этап. Предпроектное исследование. Сбор и анализ информации. Выработка навыков проектной работы. Знакомство с учебными стендами, с видеоматериалами по теме, с образцами различных инструментов и материалов. Дидактические игры, технологическое лото.
Основные элементы механизмов, их взаимодействие. Знакомство с правилами и приемами сборки механизмов, машин, моделей, роботов из металлического, пластмассового, деревянного, электромеханического конструктора. Способы соединения деталей и сборочных единиц.
Практическая работа. Работа с наборами пластмассового и металлического конструктора по образцам, рисункам, чертежам и собственному замыслу учащегося. Сборка роботов, механизмов, машин, моделей, игрушек. Работа с обучающими компьютерными программами. Дидактические игры. Знакомство с профессиями ближайшего окружения.
2. Наборы готовых деталей, способы их сборки.
Виды наборов. Наборы из древесины, пластмассы, металла. Первоначальные понятия о простейших конструктивных элементах деталей. Назначение деталей и их графическое изображение. Анализ сборки механизмов, машин, моделей, игрушек из наборов готовых деталей по образцам, чертежам, рисункам. Способы соединения деталей.
Практическая работа. Изучение технической литературы, методических пособий, технологических карт по теме проекта. Художественно-конструкторский поиск. Выбор материалов, технических приемов, разработка эскизов. Решение творческих задач. Сборка моделей, игрушек, механизмов, машин.
3. Декоративно-прикладные работы (выпиливание, выжигание).
Свойства фанеры и древесины. Фанера, ее разновидности. Инструменты и приспособления, применяемые для работы с древесиной и фанерой. Приемы работы ручным инструментом. Особенности организации рабочих мест для выпиливания и выжигания. Правила ТБ. Перенос разметочных линий на фанеру. Порядок и последовательность выпиливания по контуру и внутренним очертаниям. Способы соединения частей изделия. Виды выжигания. Окрашивание. Цветовое сочетание.
Практическая работа. Изготовление игрушек, моделей, сувениров с применением выпиливания, выжигания и окрашивания. Выпиливание заготовок, обработка и шлифовка деталей, художественное оформление изделий. Тест Профессиональная направленность личности (Климов). Оформление отчета к выставке детских работ.
IV. Развитие личностных способностей.
Формирование информационной и познавательной компетентности учащегося. Психологический тренинг Познай самого себя. Дидактические игры, диагностика.
Встречи с интересными людьми. Беседы с родителями. Понятие о здоровом образе жизни. Правила гигиены и санитарии. Чтение книг. Тренинги по укреплению здоровья и развитию индивидуальных качеств учащегося.
Развитие исследовательских способностей, умения проводить самостоятельные исследования, используя информационно-коммуникационные технологии, задания и упражнения.
Развитие мышления (логического, конструкторского, творческого).
Развитие воображения и фантазии в научном творчестве. (Научная фантастика в развитии воображения).
Мечта и пути её реализации. Отражение мечты и народных традиций в литературном и художественном творчестве, в фольклоре народов мира.
Экскурсии на выставки детского творчества.
V. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы за год. Рекомендации на дальнейшее обучение.
Методическое обеспечение программы
Занятия индивидуального обучения строятся по таким дидактическим принципам как:
- последовательность (материал излагается от простого к более сложному);
- наглядность (иллюстрации, открытки, таблицы, работы учащихся, т.п.);
- индивидуальность (задания строятся по усложненным схемам для углубленного изучения материала);
актуальность (программа максимально приближена к современным условиям жизни).
На занятиях используются такие методы обучения как: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, частично-поисковый, проблемный.
На занятиях используются различные дидактические материалы, такие как: обучающая литература по НТМ; литература по педагогике и психологии; иллюстрации, репродукции, открытки, схемы, таблицы, работы учащихся и педагога; ТСО (аудио и видеоматериалы), компьютерные программы (MS Word и MS Power Point); обучающие диски Самоделкин, Как устроены вещи, Творчество и фантазия и т.д.
Принципы построения программы индивидуального обучения:
Основополагающий характер тем и проблем. Междисциплинарность содержания (обобщение).
Интеграция тем и проблем (из разных дисциплин). Насыщенность обучения. Построение содержания обучения на задачах открытого типа, не имеющих единственного и окончательного решения.
Организация работы на занятии
Процесс обучения на занятии строится на поэтапном усложнении предлагаемой творческой задачи.
На первом (репродуктивном) этапе для усвоения необходимых знаний и умений по созданию определенного объекта организуется работа по образцу, которая включает: анализ образца, планирование предстоящих трудовых усилий, закрепление умений и навыков разметки, раскроя, сборки и отделки изделия. При организации самостоятельной практической работы учащимся предоставляется право выбора (выбрать объект изготовления; проанализировать составные части, ознакомиться с рисунками, схемами; подобрать необходимые для работы детали, инструменты, собрать задуманный объект; устроить ходовые испытания или провести соревнования с будущими моделями, или просто поиграть.)
Второй этап развития конструктивно - творческой деятельности учащихся предполагает введение приемов исследовательского характера и проблемного обучения. Проблемные задания направлены на поиск решений композиционного, функционального или технологического характера. Это позволяет педагогически более эффективно активизировать конструкторское мышление учащихся, формировать необходимые качества творческой личности, мотивировать практическую работу по изготовлению технических моделей и объектов.
На третьем этапе - работа по замыслу - предусматривает самостоятельную постановку задач и поиск путей их выполнения. При этом всячески поощряется стремление учащихся к творчеству, поиску нестандартных решений, применению нетрадиционных материалов, новых приемов работы.
При оценке результативности освоения программы учитываются следующие показатели:
соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены;
степень самостоятельности в работе;
умение правильно пользоваться контрольно-измерительными инструментами и технико-технологической документацией,
умение поставить цель, продумать алгоритм действий;
выполнение технико-технологических операций;
качество и результативность труда;
проявление сноровки, трудовой активности;
творческие, новаторские, исследовательские способности учащегося.
Приложение. Список литературы для учащегося и педагога.
HYPER13PAGE HYPER15
4