Экскурсия – эффективная форма организации учебной деятельности . Работа №22945

Автор: Масалимова Ирина Сергеевна, учитель мировой художественной культуры

Учреждение: МОБУ СОШ№7
Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Давлеканово

Экскурсия – эффективная форма организации учебной деятельности

Сегодня как никогда важен выбор средств обучения и воспитания, приобщения обучающихся к миру духовных ценностей к истории, культуре и красоте родного края. И в этом отношении экскурсионная работа является одним из важнейших средств. Ни один учебник, ни один урок не может дать обучающимся такого яркого представления о прошлом и настоящем родной страны, какое дает экскурсия, туристический поход, экспедиция то есть непосредственное знакомство с ее прекрасными уголками, людьми и созданными ими произведениями искусства. В определенной мере экскурсия является компенсацией за нереализованные возможности урока. Это и дополнительный источник знаний- ведь эти знания приобретаются в неформальной обстановке.

Цель экскурсионной деятельности - содействовать ознакомлению обучающихся нашей школы с историей, культурой, природой Башкортостана и соседних с ней регионов при помощи экскурсий.

Исходя из поставленной цели, вытекают и задачи, которые мы решаем это:

способствовать развитию нравственной личности средствами краеведения;

обеспечить условия для формирования и развития общеучебных навыков;

способствовать расширению, углублению и систематизации знаний;

способствовать решению образовательных и воспитательных задач данного образовательного учреждения;

содействовать формированию полной картины особенностей природы, хозяйства,

жизни населения на территории Башкортостана

;

способствовать формированию национальной, социальной, речевой, экологической культуры; патриотизма;

При проведения экскурсий можно выделить несколько этапов.

Первый этап – подготовительный. Он означает, что перед экскурсией необходимо провести определенную подготовительную работу. Это может быть беседа, где я рассказываю об объекте экскурсии, о событиях, связанных с данной  темой, достопримечательностях. Эта работа, проводимая в классе, активизирует внимание, мышление, интерес к предстоящей экскурсии и на нее учащиеся отправляются подготовленными к восприятию материала.

Второй этап – это проведение экскурсии.

Здесь мы выделяем такие виды экскурсий, как:

пассивные

когда дети самостоятельно осматривают объект

.

активные когда с учащимися работает экскурсовод, который использует методы показа и рассказа

. Например, экскурсия в Национальный музей РБ, в дом – музей С. Т. Аксакова

;

практические когда дети непосредственно могут работать с элементами экспозиции

.

Например,

музей Геологии в городе Уфе, посещение

Файзуллинского

месторождения под городом Сибаем.

Третий этап – заключительный.

когда

учащиеся, возвращаясь с экскурсии, обсуждают увиденное, что понравилось, что запомнилось

, о чем

узнали

, ч

то

чувствуют.

Проговаривание увиденного, как показывает опыт, помогает детям лучше усвоить, запомнить, продумать, обратить внимание на подробности.

Экскурсия – это не спонтанное, а спланированное, хорошо продуманное мероприятие. Только такая экскурсия способна научить чему-то, оставить в душе ребенка неизгладимый след. Тематические экскурсии помогают учителю более образно, ярко познакомить обучающихся с материалом по какому-либо предмету, например литературе, истории, МХК, географии, биологии. Многие педагоги осознали необходимость введения экскурсий в программы обучения, видя в них эффективную форму приобретения знаний и важное средство патриотического воспитания. В ходе экскурсий учащиеся нашей школы посетили Музей имени М.В. Нестерова, С.Т. Аксакова, А.Хакимова, Боевой славы, Алексея Толстого в городе Самара, музей космоса, музей этнографии поселка Юматово.

Развивающие экскурсии, как правило, многотемны, они не связаны напрямую с каким-либо определенным предметом, чаще всего это экскурсии, связанные с общим развитием учащихся. В них используется современный и исторический материал. Строятся они на показе различных объектов: памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменательных событий, элементов устройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий. События при этом излагаются "крупным планом". Это дает общее представление о городе, крае, стране в целом. К таким экскурсиям можно отнести посещение Самары, Казани, Уфы, Сибая изучая родной край, учащиеся растут нравственно, развиваются гармонично.

Организуются также экскурсии на производство, где учащиеся не только знакомятся с историей основания, развития отрасли.  Но также участвуют в различных мастер-классах. Например, посещение камнерезного цеха по обработке уральских камней в городе Сибай. Обучающимся показали мастер – класс по шлифовке, обработке яшмы, показали, как создаются украшения из яшмы, малахита, граната. Как делаются картины из яшмы. Обучающиеся сами попробовали создать картины из яшмы. Такие экскурсии помогают в дальнейшем при выборе профессии.

Важное место отвожу экскурсиям в организации проектной деятельности с обучающимися. Условно делю ее на три направления.

Первое – индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

отдельные задания

:

подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы

.

работа с учащимися по отдельной программе

:

помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи.

(Программа:

«По малой Родине моей»)

Второе – групповая работа:

включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей, например, создание обзорной компьютерной базы данных "

Наши земляки участники Великой Отечественной войны 1941 -1945 годов

", в работе, над которой приняли участие учащиеся 7-11 классов

.

Третье направление – массовая работа

встречи с интересными людьми, деятелями науки и культуры,

ветеранами войны

объединенных темой

:

"

Добрые лица

XX века"

.

Например директор

ом

Давлекановского

краеведческого музея

Мухаметзянов

ым

М.

З

,

участницей

Великой Отечественной войны Столяров

ой

А.С.,

заведующи

м

археологическим отделом АН Республики Башкортостан

Овсянниковым

В.В.

совместная подготовка с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в Ученических научно-практической конференции школы, районных

краеведческих конференциях

.

На данных мероприятиях были представлены работы:

«

О чем рассказали солдатские треугольники

»

(Иванова Юлия)

, «

Женское лицо Великой отечественной войны

»

(Королева Валерия)

, «

Украинцы города Давлеканово и

Давлекановского

района

»

(

Масалимова

Алсу

)

, «

Мордва города Давлеканово и

Давлекановского

района

»

(

Масалимова

Олеся)

, «

Татары

Давлекановского

района

»

(

Ахметзянова

Энже

).

следует отметить многодневный поход

-

экспедицию "

О чем рассказали сарматские курганы?

"

.

Эта экспедиция была организована совместно с Академией наук РБ, в частности с отделом археологии.

После экспедиции

была написана

исследовательская работа «

Исследование

Биктимировских

курганов

в

Бирском

районе

»

.

Педагогическая эффективность экскурсионной деятельности очевидна. Обучение и воспитание с помощью экскурсий активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к знаниям.

При этом можно отметить определенные показатели умственного и психического развития школьника:

Наблюдается усложнение речи, посредством обогащения многочисленных искусствоведческих, профессиональных и других специфических терминов и понятий.

Умение рассматривать, воспринимать и запоминать памятные места и события.

Умение применять на экскурсии знания, полученные в школе, и, наоборот, узнанными на экскурсии знаниями дополнять школьный материал.

Таким образом, хотелось бы отметить, что экскурсионная деятельность в школе способствует  расширению общеобразовательных знаний и умений учащихся,  способствует развитию их личности, а также является педагогическим средством постоянного совершенствования содержания и методов воспитания ребенка в современных условиях.

Использованные источники:

Амонашвили

Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки

обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984.

Иванов В.А. Откуда родом ты, мой предок?. Взгляд археолога на древнюю историю Южного Урала.

–С

анкт - Петербург, 1994

Краеведение. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1987