"МОДУЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ" . Работа №2302

Модульная педагогическая технология
Большие возможности в реализации идей личностно ориентированного подхода в обучении представляет реализация системного подхода в управлении обучением через модульное построение педагогической технологии.
Модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качество и эффективность, т.к. при модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию программой; происходят индивидуализация контроля, самоконтроля, коррекция, консультирование. Ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, и это способствует мотивации учения. Данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения.
В развивающейся школе, работающей в инновационном режиме, образовательный процесс характеризуется рядом специфических черт: динамизмом, вероятностным характером развития, открытостью. Очевидно, что система организации с такими чертами не может осваиваться неизменной. Возникает противоречие между традиционной системой образовательного процесса и условиями многопрофильной развивающейся школы. Если в школе не будут созданы условия, обеспечивающие развитие и саморазвитие личности каждого ученика и учителя в соответствии с их возможностями и потребностями, то ситуация усугубится и будут необходимы преобразования. Реальная возможность придать системе организации оптимальный характер связана не с ее усовершенствованием, а с применением системного и модульного подходов. В результате их разумного сочетания стало возможным создание единого расписания работы школы. Методика составления многофункционального расписания заключается в создании гибких модулей, наполненных разным содержанием. Набор организационных модулей позволяет объединить учебные занятия, занятия на дому, внеклассную деятельность, дежурство, итоговую аттестацию, выступления творческих коллективов в единую систему элементов.
Создание такой системы организации обеспечивает:
— существование и развитие всех направлений школы и их планомерное, непрерывное и слаженное взаимодействие;
— оптимальное сочетание классно-урочной, циклопоточной. циклоблочной и индивидуальной форм организации учебно-познавательной деятельности;
— достаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процесс работы с модулем. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержанию, методам учения уровню самостоятельности, типу учебно-познавательной деятельности ученика. Отличие модульного обучения от других систем заложено в его сущностных характеристиках:
— содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах;
— дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе указание на объем изучаемого содержания и на уровень его усвоения;
— каждый ученик получает от учителя советы в письменной форм как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал;
— меняется форма общения учителя и ученика, обучение переводится на субъект-субъектную основу;
— ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю самооценке. Это дает ему возможность осознать себя в деятельности самому определить уровень освоения знаний, видеть пробелы в них.
Сердцевина модульного обучения – учебный модуль, включающий:
законченный блок информации;
целевую программу действия ученика;
рекомендации учителя по ее успешной реализации.
Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.
Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.