Смысловое чтение и подготовка к ЕГЭ. Работа №23108

Смысловое чтение и подготовка к ЕГЭ

Учитель русского языка и литературы

МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ №1»

Алексеева Виктория Владиславовна

Люди перестают мыслить,

когда перестают читать.

Д.Дидро

В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается воспитание, индивидуальная духовная жизнь.

Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Это и есть начало самовоспитания мыслей и чувств. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде».

В настоящее время общепризнанным является факт, что снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции.

«В России уменьшается доля «читающего населения» — такое мнение высказывают современные писатели.

Книга играет огромную роль в духовном развитии человека. Особенно велико ее значение в период интенсивного становления личности – в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след в душе, запоминается на всю жизнь. Ведь не зря чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения и как средство воспитания в человеке человека.

Одно из требований ФГОС - обучение на основе принципов метапредметности. 

Связующим звеном всех учебных предметов является текст, понимание его смыслового содержания.

В связи с этим появилось новое понятие – смысловое чтение. Смысловое чтение – это вид чтения, когда нужно не только прочитать текст, но и дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Задача учителя - развивать умение читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них информации:

с пониманием основного содержания (просмотровое чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее, аналитическое чтение);

Нужно учить владеть всеми видами чтения, умению переходить от одного его вида к другому в зависимости цели получения информации.

Цель просмотрового чтения - получение общего представления о материале.

Основные совершаемые действия:

знакомство с

заголовками

и подзаголовками, отдельными фрагментами текста,

выделение ключевых слов и понятий

, смысловых опорных пунктов,

оценка с точки зрения достоверности информации,

выделение важных абзацев, основной и второстепенной информации.

Выделяют четыре подвида просмотрового чтения:

Ориентировочное

.

Основная задача читающего – установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.

Обзорное

. Направлено на выделение главной мысли текста. Понимание главной мысли в данном случае практически невозможно.

Конспективное

– для выделения основных мыслей.

Реферативное

– для выделения основных мыслей. Все подробности опускаются как несущественные для понимания главного.

Аналитическое (изучающее) чтение включает все действия по выявлению, интерпретации и созданию новых смыслов:

отбор

важных и второстепенных фактов;

ответы

на вопросы и постановку вопросов;

все виды

свёртывания

информации;

выделение

основных и дополнительных мыслей;

комментарии и объяснения

;

рефлексию

— оценку

прочитанного

и создание собственных смыслов;

выражение мнений и позиции в различных жанрах письменных работ

(эссе, рецензия, отзыв, стать

я, доклад, презентация).

Именно изучающее чтение помогает обучающимся написать сочинение на ЕГЭ по любому предмету. Цель сочинения: проверка умения информационной обработки текста и составления своего текста. Обучающийся, понимающий цель работы, может свободно излагать свои мысли по предложенной логической схеме.

1-ый абзац – формулировка проблемы с помощью вопроса или словосочетания с существительным в родительном падеже. Например: «В тексте ФИО автора поставлена проблема…» (если обучающийся хорошо не владеет речью, не стоит делать пространных вступлений).

2-3 абзацы (возможно объединение в один, но н рекомендую) – комментарий проблемы. Здесь важно выделить в тексте 2 примера, с помощью которых автор раскрывает перед читателем проблему. Оба абзаца должны иметь причинно-следственные связи (это должно быть мини-рассуждение): тезис (суждение, условно говоря, о чем автор пишет, какую мысль высказывает) – конкретный пример из текста (ситуация) – микровывод, восходящий к проблеме.

4 абзац – четко и ясно сформулированная авторская позиция (возможна цитата из текста).

5 абзац – позиция обучающегося, согласие или несогласие с авторской позицией. Здесь важно пояснить свою точку зрения.

6-7 абзацы – аргументы, подтверждающие свою точку зрения. Оба аргумента имеют такое же строение, что и комментарии (должны иметь причинно-следственные связи: тезис (суждение, условно говоря, название литературного произведения) – конкретный пример из текста – микровывод, восходящий к своей позиции).

8 абзац – вывод, восходящий к проблеме текста. Итог одновременно своих рассуждений и всего сочинения.

Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать навык чтения, то есть доведенное до автоматизма умение грамотно и глубоко анализировать текст и составлять свой собственный текст.

Но и аргументы должны быть приведены из прочитанных текстов. Поэтому без знания прочитанных литературных произведений нельзя точно и грамотно создать свое сочинение.

А.М. Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Самовоспитание мыслей, чувств, убеждение и взглядов возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность.