Применение системно-деятельностного подхода на уроках истории.. Работа №23121

Рогоза И.А., Осьмаков И.Н., Рожин Н.С.

МБОУ «ЦО №15 ЛУЧ» г. Белгород

ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИСТОРИИ

В современной образовательной системе главная педагогическая задача сводится к организации условий инициирующих детское действие. Согласно требованиям нового ФГОС, учащиеся должны быть готовы к саморазвитию и личностному самоопределению. Поэтому организация учебного процесса должна быть сведена к тому, чтобы учащийся мог самостоятельно добывать знания и применять их в решении различных задач. Следовательно, на самом уроке должны быть созданы условия для самореализации обучающегося на уроке.

Таким образом, необходимо заменить избитую систему передачи знаний, учений навыков от учителя к ученику, на новую систему, в которой на первое место ставится развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные цели, контролировать и оценивать свои достижения. Другими словами материал на уроке не должен быть преподнесен в готовом виде, а учащегося необходимо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал.

В данной статье хотелось более подробно остановиться на применении системно деятельностного подхода на уроках истории. Применение данного подхода на уроке истории и обществознания начинается с этапа планирования целей и задач урока. При системно-деятельностном подходе задачи изучения главы, темы не сводятся к перечислению исторических моментов, которые необходимо рассмотреть на уроке, они устанавливают то, чему должны научиться учащиеся. На уроках, в которых применяется данный подход, деятельность учащихся сильнее направлена на развитие мыслительной деятельности, что в конечном результате приводит к закладке основ для формирования ключевых компетенций учащихся. Создавая проблемную ситуацию урока, учитель стремится к тому, чтобы обучающиеся сами искали из неё выход, а его роль сводится в направлении и коррекции деятельности учащихся.

Важной особенностью применения системно-деятельностного подхода на уроках истории является использование форм занятий связанных с изучением исторических источников, анализом исторических ситуаций и т.д. При такой форме урока, традиционный комбинированный урок при деятельностном подходе в обучении не сводится привычной формуле «опрос — сообщение учителем нового материала— закрепление их школьниками», а должен быть построен как сочетание разных видов самостоятельной работы учащихся. Так, например, на уроке по теме «Основные сословия российского общества», учитель предлагает провести самостоятельную работу по сравнению прав, обязанностей и условий жизни представителей разных сословий в 17 веке. Проведя анализ материала учебника, исторического документа, ученик должен сделать вывод о быте российского общества того периода истории. К этому выводу каждый ученик придёт сам. Но в ходе выступления, обучающиеся заполняют в тетрадях таблицу, в которых дополняют высказывания отвечающего ученика. Тем самым, происходит коллективное рассмотрение вопросов, позволяя более полно показать и сравнить разные точки отсчета, критерии оценок, провести обмен мнениями. Также, в ходе применении системно-деятельностного подхода на уроках истории учитель может предлагать следующие виды заданий: составить опорный конспект в виде плана, схемы и т. д. Этот метод преподавания истории позволяет группировать информацию, которую ученик получил на уроке, располагать ее в логически верно, выделять наиболее важные моменты. Применение подобного метода на уроках истории приводит к тому, что дети более грамотно аргументируют свою позицию, закрепляют полученные знания и умения практически. В настоящее время нередко применяют также форму преподнесения нового материала в виде докладов, сообщений, рефератов. Подобный вид учебной деятельности предполагает развитие навыков у школьников в поисковой и аналитической работе, а также способствует грамотной формулировке обучающимися своих самостоятельных изысканий.

Таким образом, подводя итог можно сделать вывод, что современный, быстро развивающийся мир предъявляет современному человеку серьезные требования, так чтобы легко ориентироваться и приспосабливаться к окружающему миру человек должен обладать: коммуникабельностью, креативностью, высоким уровнем образования и умением социализироваться в любом обществе. А подобные качества, умения, навыки во многом закладываются в школе, именно поэтому сегодня происходит смена требований к образованию и приоритетов образования в принципе. И тем самым, применение системно-деятельностного подхода, позволяет урок сделать новым, интересным, современным. А важнейшей задачей учителя, является создание условий для саморазвития скрытых возможностей и творчества обучающихся на уроке истории. Для этого нужно, чтобы каждый школьник был вовлечен в оживлённый познавательный процесс, была создана атмосфера доброжелательности и готовности к сотрудничеству для решения проблем. Также не менее важной задачей учителя является помочь в формировании собственного и аргументированного мнения по той или иной ситуации, проблеме, совершенствование интеллектуальных способностей обучающихся.