Мастер-класс по теме: "Социальное проектирование. Школа в быстро меняющемся мире". Работа №23126

Ухова Ольга Васильевна, учитель истории, обществознания,

классный руководитель 10а кадетского класса казачьей направленности

МБОУ СОШ №4

Тема «Социальное проектирование, как средство духовно-нравственного воспитания школьника при организации урочной и внеурочной деятельности»

«Великая держава держится на трёх "китах" - на сплочённой нации, на родной вере, на родном языке. Уберите одно из этих составляющих и вскоре вы увидите смерть даже очень сильного государства»

Сергей Фетисов

Образование является самым ценным и перспективно-образующим ресурсом государства и общества. Чем выше уровень образования, тем выше качество жизни. Характерная черта нашей жизни - нарастание темпа изменений. Сможет ли с этим полученным в школе багажом молодой человек стать востребованным, дееспособным и полноправным членом общества?

Как подсказать сегодняшнему подростку единственно правильный путь в жизни, как помочь ему разобраться во всем многообразии событий и, наконец, главное, как воспитать в нем, созидателе нашего завтра, высокие чувства гражданственности и патриотизма? Этот вопрос был и остался в центре внимания семьи, школы, общественности, и решение его всегда виделось в тесном взаимодействии всех институтов общества. Думаю, что это актуально и сегодня.

Необходимо отметить, что для развития личности ребенка необходимы условия, учитывающие индивидуальные потребности развития и определяющие дальнейший профессиональный выбор учащегося. Такое постоянно действующее интеграционное поликультурное пространство школы в течение учебного года выполняет различные функции: - информационное пространство - недели предметных знаний, ярмарки проектов, форумы, конференции, семинары; - празднично-событийное пространство - годовой круг праздников и школьных событий, в том числе дни открытых дверей; - декорационно-сценическое пространство - спектакли, концерты, шоу; - выставочное пространство - экспозиции передвижных выставок (художественные - детского творчества и творчества учителей и педагогов), инсталляции, итоговые и тематические выставки (по итогам поездок). Таким образом, мы рассматриваем общее пространство школы как модель социума. Такая модель не только включает в себя многообразие учебной и творческой деятельности детей и взрослых, она способна определять и решать стратегические задачи сегодняшнего дня и удовлетворять потребности детей и их родителей. Данная модель нацелена на создание условий для слияния процессов познания, творческого саморазвития и профориентации учащихся, отвечающих культурнонравственным и художественно-эстетическим идеалам общества. Так, в системе базового образования мы развиваем такие личностные качества, как способность к осознанному выбору, работоспособность, умение планировать и использовать время. В системе дополнительного образования акцент делается на овладение основами языка предметной области, развитие творческого подхода к делу, расширение кругозора, что дополняет и способствует индивидуализации личности учащегося, повышению общего культурного уровня и мотивации к дальнейшему обучению.

Современное социальное проектирование — это один из самых эффективных способов развития гражданского общества. Участие населения в выработке и принятии решения по проектам, их корректировке, в недопущении произвольных социальных решений представителей власти или частных лиц — одно из фундаментальных основ практики социального проектирования во многих странах. Включение общества в разных формах в процессы разработки и реализации социальных проектов значительно повышает гражданскую активность населения.

Виды социальных проектов:

По целевому направлению актуальному для социальных групп населения. Параметры качества жизни:

1. Экология

2. Медицина. Здоровье

3. Жилье

4. Работа

5. Безопасность

6. Транспорт

7. Дети

8. Сервис жизнедеятельности

9. Климат

10. Социальная адаптация

11. Образование

12. Спорт

13. Питание

14. Досуг

15. Творчество

16. Финансы

17. Духовное просвещение

По ожидаемому результату от реализации социальных проектов:

По урегулированию межнациональной вражды

По предотвращению гуманитарных катастроф

По социальной адаптации населения к изменениям внешних условий выживания

По улучшению условий проживания социально-ответственных и незащищенных групп населения

По направлению деятельности:

Исторические

Национальные традиции и культура

Улучшение качества жизни людей

Повышение уровня квалификации

Адаптация и выживание населения в современном мире

Для развития экономики страны

Для развития научно-технической деятельности

Сущность и виды социального проектирования
Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся в образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. 

Под социальным проектированием понимается деятельность:

социально

значимая

, имеющая социальный эффект;

результатом

которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиаль

но, качественно нового в его личном опыте;

задуманная

, продуманная и осуществленная подростком;

в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с

социумом

;ч

ерез

которую формируются социальные навыки подростка.

Социальное проектирование является одной из множества деятельностей современного подростка и молодого человека, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Социальное проектирование можно 
рассматривать как мотивационную компоненту, как методический прием организации образовательного процесса. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.
Обратимся к сущности понятия «социальное проектирование». Деятельность по созданию проекта называется проектированием. А проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации. Еще проект – это средство управления деятельностью, наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации.
Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:
а) словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;
б) графического изображения (чертежей, схем и т.д.);
в) числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий. 
В настоящее время в арсенале воспитательных средств в учреждениях образования детей занимает прочное место осуществляемая под руководством педагога проектная деятельность воспитанников. 
Виды социальных  проектов воспитанников, реализуемых образовательных учреждениях:

Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);

Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение

информации

и представление для широкой аудитории);

Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);

Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);

Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

Цель социального проектирования

привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем  силами самих учащихся.

Основные задачи социального проектирования:

повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;

формирование 

социально-личностных компетенций

: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;

закрепление навыков командной работы

Признаки проекта

Цель - изменение ситуации, решение проблемы, появление чего-то нового

Установленные сроки начала и завершения

Определенные ресурсы

Измеряемый продукт или результат

Типология проектов
В разных сферах нашей жизни люди создают проекты, которые помогают им в их деятельности. В соответствии с типом деятельности создается типология проектов:

Социальные

Оборонные

научно-технические

технологические

космически

е

экономические

строительные

экологические

образовательные

Управление проектом
Управление проектом — это процесс руководства всеми работами над проектом от начала до завершения.

Управление включает три основных вида деятельности:

Планирование

Организация

Управление

Планирование

Определен

ие желаемых результатов проекта, т

.е. прописывание того, что же хочется увидеть после реализации проекта.

Разработка стратегии выполнения и графика выполнения работ. Все придуманные мероприятия, в том числе и по поиску ресурсов и спонсоров (если таковые будут нужны), а также различные встречи, акции, и опросы и риски (проблемы, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта) должны быть прописаны вместе со сроками и ответственными.

Расчет количества необходимых ресурсов. Грубо говоря, всё, что понадобится для разработки и реализации проекта (люди, деньги, транспортные расходы, канцелярские расходы и т.д.)

Организация

Распределение ролей и обязанностей внутри проектной команды.

Если один человек в проектной команде разрабатывает план работы, ищет спонсоров, ведет переговоры с  администрацией города или района, проводит опросы, является ответственным за все мероприятия, то вероятнее всего он сделает не всю свою работу или сделает её не качественно. А кому это надо? Поэтому и существует разделение труда, в том числе и в проектной деятельности. Необходимо будет понять, кто и чем будет заниматься в силу своих возможностей и способностей. Конечно, для того, чтобы разделять обязанности в команде, прежде нужна сама команда. Управление 
Включение в проектирование этого вида деятельности, поможет сделать работу в проекте качественнее, эффективнее:

Руководство работами и контроль результатов (назначение ответственных и отчеты о проделанных работах).

Решение возникающих проблем. Если

входе

реализации проекта возникают проблемы, которые не были предусмотрены в рисках, они требуют самого быстрого разрешения. Т.к. если их не разрешить они могут отрицательно повлиять на ход реализации проекта, и в худшем случае поставленная цель не будет достигнута. Хотя не так всё страшно. Все проблемы предусмотреть всё

равно сложно

, но если уж они возникли, нужно постараться их решить.

Обмен информацией с заинтересованными лицами. Заинтересованными лицами (в зависимости от проблемы, на решение которой направлен проект) могут быть администрация, школы, родители, соседи, различные общественные организации и т.д.

Работа над проектом позволяет почувствовать как ребёнку, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в школе, в микрорайоне, открыть новые возможности. Разрабатывая проект, мы проходим все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только наши положительные качества, но и позволяет определить  свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать.

Школьный праздник

Инструмент творческой и социальной активности. Уже в двух выпусках кадетских классов у нас формировалась и развивалась традиция праздника. Для нас праздник не просто развлечение - это синтез творчества всего коллектива, детского и взрослого. Таким образом, готовя детские праздники, мы используем весь заложенный нами потенциал. Оформление праздника подразумевает сценические костюмы выполняются вместе с детьми, номера готовятся с учетом детских способностей и возможностей Наша задача - через творческий процесс создать ситуацию успеха в траектории развития. Талантливый человек талантлив во всем. Уверенность в собственных возможностях, рождающаяся во время выступлений на сцене или просто при подготовке к праздникам, дает возможность проявить творческие качества и в учебной деятельности. Развитие художественного вкуса проявляется в подготовке презентаций, восприятии литературных произведений, написании живописных картин. В классе установлен свой календарь праздников, которых дети с нетерпением ждут. Это День знаний, День учителя, День матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, Последний звонок, выпускной вечер. Подготовка к празднику начинается задолго до самого события. Продумывается сценарный план, разрабатывается и пишется сценарий (чаще в прозе, но, бывает, и в стихотворной форме), подбираются исполнители, готовятся костюмы, записывается музыкальное оформление праздника, готовятся декорации, оформляется зал или классс. И это малая толика того, что делают дети и родители вместе. Именно в этом и заключается элемент сотворчества, который дает возможность объединить детей и родителей. Создается творческий микроклимат, в который хочется возвращаться всегда. Вот поэтому и дети, и взрослые с большим желанием принимают участие в подготовке и проведении праздников в классе. Важным аспектом в создании праздничного пространства школы является факт отсутствия специальной театральной подготовки, участники не обладают знаниями и приемами актерской игры и поведения на сцене. Все это они приобретают в процессе создания праздника. Обучающиеся школы не боятся сцены, они готовы продемонстрировать любое свое творчество. А праздники тем более активизируют личностную активность. Личный пример классного руководителя, который готов и вместе с учениками создаёт и участвует в праздничных мероприятиях, способствует развитию творческой активности. Традиционно новогодний спектакль играют взрослые с детьми. Положительные ощущения, чувство единения, ситуация общего успеха, возникающего в коллективе при создании и проведении праздника, дает развитие коммуникативной культуры.

ЮНАРМИЯ- Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия»

занимается воспитанием и подготовкой допризывной молодежи. Основная задача Юнармии - воспитать здоровых, патриотически настроенных граждан России, а не кадры для Вооруженных сил. Каждый юнармеец должен свято верить в свое Отечество, любить свою Родину, знать свою историю, гордиться подвигами отцов и дедов, понимать, к чему можно и нужно стремиться». Дети будут заниматься не только военно-прикладными видами спорта, но и расширять свои знания по истории, географии, военно-историческому наследию Отечества. Реализуется это через активное участие юнармейцев в проектно-исследовательской деятельности и поисковом движении, представлении своих достижений на конкурсах, олимпиадах и соревнованиях. Также ребята будут привлекаться к различным мероприятиям патриотической направленности - акциям, волонтерской деятельности, патронату.

Рассказать нашим воспитанникам об истории возникновения кадетского образования в России, ребята показали макеты важнейших исторических событий нашей страны: танковое сражение под Прохоровкой, битва за Смоленск, современный Пантеон Победы. Нельзя познать мир, не познав себя Опыт вовлечения кадет в современный процесс образования через новаторскую деятельность Вдохновленные маршем армии выстоять во всех этих непростых битвах, ребята обратили внимание на то, как изменились наша армия и ее оружие. Одно из нашего направления - исследование «Забытыми тропами войны». В год 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941- 1945 годов были разработаны новые военно-патриотические туристские маршруты, или, как их называют, маршруты по местам боевой славы В Германию, Белорусию, Украину, Петербург, Москву Результаты исследований мы представляем на школьных конференциях, потому что хотим, чтобы не только члены экспедиции знали историю своей страны, но и, самое главное, чтобы интерес к тем далеким событиям был неподдельным, искренним . Учащиеся приобретают необходимый опыт социализации. Эти проекты решают важные задачи духовно-нравственного и патриотического воспитания подростка. Много узнали ребята об истории казачества. Педагогическая и психологическая ценность экспедиционных исследований - целостное восприятие мира. Нельзя познать мир, не познав себя, - вывод, сделанный самими участниками. Познание строится на общих законах. В этом мы видим проявление метапредметных связей. В этом году изучили материал по развитию нравственных и волевых черт характера кадет в условиях сложных раскопок в Шолоховском районе. Такая работа - это прежде всего творчество детей, нет ничего ценнее, чем видеть, как загораются глаза детей от новых идей, нестандартных решений, как в их сердцах разгорается интерес.

ВЫВОД:

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

Настоящий проект духовно-нравственного воспитания и развития подростков направлен на воспитание в каждом школьнике гражданина и патриота, на раскрытие его способностей и талантов, подготовку детей к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. 

Актуальность проекта  определяется тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данного проекта. 

Он направлен на поддержку развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Проект реализует направление духовно-нравственного воспитания и развития подростка, его нравственных чувств и этнического сознания; создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основу проекта, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности. Кроме того, проект направлен на формирование универсальных учебных действий средствами системно-деятельностного подхода.

Успешность духовно-нравственного воспитания определяется уровнем системности взаимодействия и преемственности институтов воспитания, что обеспечивается проектом и методическими материалами по духовно-нравственному воспитанию школьников на традициях российского народа.

Результативность духовно-нравственного воспитания, надеемся, найдет отражение в показателях положительной динамики межличностных отношений в группе детей, эмоционально-психологического климата детского коллектива, психологического комфорта каждого ребенка, положительных параметрах личностных профилей.

Результат – становление личности, укореняющейся в культурно-исторических традициях российского народа и направленной на активную социально значимую деятельность во благо Отечества.

Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

МЕРОПРИЯТИЯ с учащимися 9-10а кадетского класса и родителями –Юнармия , Посвящение в кадеты, Юнарктика ,День чести класса Квесты 23 февраля и 8 марта, Выступление в Геологе фестиваль «Споёмте, друзья»-хор и танец с шашками, Макеты сражение под Прохоровкой, памятник Танк Т-34 в Смоленске, макет военно-спортивного тактического комплекса возле Пантиона Победы -Пантеон спорта

День Победы , Школьные проекты: «Модель школы к празднику последнего звонка, «Моя семья «Кадетских» Турслёт класса Новый год Участие в поисковой деятельности-раскопки по местам боёв Вов в шолоховском районе участие в слёте Юнармии в Москве и Ноябрьске и т.д.