АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. Работа №23154

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Умение грамотно писать и говорить на государственном языке – привилегия любого современного человека, считающего себя образованным. Одно из условий социального заказа общества и государства сегодня – формирование грамотного и образованного ученика. В последнее время опережающими темпами по сравнению с развитием экономики и общественных демократических институтов развивается новое сознание, социальная рефлексия людей с её ориентацией на новые ценности – свободу, признание прав и достоинств человека, возможность иметь собственную позицию. Важнейшим приоритетом российского образования сегодня является развитие и становление личности. Обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за страну. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Если мы обратимся к Федеральным Государственным Образовательным Стандартам, то мы найдём в них социальный заказ, который определяет задачу системы образования: «Задача системы образования состоит не в передаче объёма знаний, а в том, чтобы научить учиться». Важнейшим элементом при решении данной задачи является формирование совокупности универсальных учебных действий, т.е. УУД. Позвольте поделиться некоторыми активными формами работы, служащими способом формирования УУД на уроках русского языка. Безусловно, все мы уже неоднократно говорили и слышали о том, что такое УУД. Позвольте ещё раз сформулировать это понятие: УУД – совокупность действий учащихся, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность. Существует 4 вида УУД: -регулятивный; -познавательный; -коммуникативный; -личностный. Одной из активных форм работы по формированию УУД на уроках является сегодня использование различных компьютерных программ в практике преподавания русского языка. Вступление человечества в стадию информационного общества делает умение работать с информацией одним из важнейших умений для современного человека, а значит и для школы. Как ученику справиться с постоянно увеличивающимися объёмами информации? Какие приёмы работы с информацией позволят максимально приблизить её к каждому? Как научить своих учеников технологии эффективной переработки информации? Подобные вопросы, наверно, сегодня задаёт себе любой думающий учитель, независимо от преподаваемого предмета. Общей педагогической задачей становится формирование УУД, среди которых можно выделить следующие: - умение определять цели учебно-познавательной деятельности; - умение выбирать источники информации, адекватные этим целям; - умение представлять результаты познавательной деятельности в форме, соответствующей учебной ситуации. В процессе обучения с помощью ИКТ обучающийся учится работать с информацией, повышается его мотивация к учению, возрастает эффективность самостоятельной работы. На слайде представлены методы и приёмы, которые используются при проведении уроков. Темы уроков представлены в правой части слайда. На них я использую творческие задания с применением программ Microsoft Office; использую обучающе-контролирующие программы (электронные пособия, например «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» и другие). Технология проектного обучения позволяет формировать регулятивные и познавательные УУД. Проектами могут быть статьи, доклады, рефераты, творческие отчёты и т.д. Данная технология часто используется всеми нами во внеурочной работе по предмету. Я её использую на уроках-путешествиях (например, урок по теме «Путешествие в слово»), на уроках русского языка при подготовке к ГИА по таким темам: «Пишем сжатое изложение» ( например, по тексту Д.С.Лихачёва «Любовь, уважение, знание…») и «Как работать над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему». Применение игровых технологий делает уроки нестандартными, способствует формированию регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Данные технологии используются на уроках-концертах, уроках-викторинах, уроках-КВН, уроках- путешествиях, уроках-диспутах, уроках-конкурсах. Без сомнения, каждый из нас и раньше, и сегодня пытается заинтересовать на уроке всех учеников, подобрать такой материал, который обязательно привлечёт их внимание. Для достижения этой цели я использую занимательный материал: стихи, сказки, загадки, ребусы, головоломки, кроссворды, шарады. Это позволяет заинтересовать учащихся и в участии в конкурсах «Русский Медвежонок», «Олимпус». Повышению качества обученности учащихся способствуют орфографические игры, например, «Третий лишний», которую я провожу на уроках по изучению чередующихся гласных в корне слова. Данным слайдом я начинаю объяснение теоретического материала, затем происходит закрепление материала, за которым следует применение полученных знаний. Далее – работа с лексическим значением слова. Следующей активной формой работы по формированию УУД является самостоятельная работа учащихся на уроке. Она помогает развивать коммуникативные УУД. Они успешно формируются, если правильно организовать на уроке работу в паре. Более целесообразно применять данный вид работы на уроках систематизации и обобщения знаний, поскольку обучающиеся уже имеют определённый запас знаний. К числу универсальных учебных действий относится работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема), овладение умениями преобразования информации из одного вида в другой. Так, работая над орфограммой «Буквы –е и –и в окончаниях имён существительных», мы обращаемся к данной таблице. В итоге мы создаём алгоритм выбора правильного написания окончаний имён существительных. Таким образом, учащиеся преобразуют информацию таблицы в довольно простой и легко запоминающийся алгоритм. Позвольте поделиться с вами некоторыми наработками, или как их сегодня называют, технологическими находками. Безусловно, сейчас у каждого педагога есть своя база презентаций, поэтому я ничуть не настаиваю на том, что это самые совершенные таблицы. Итак, таблица по теме «Падежные окончания разносклоняемых существительных»; (19 слайд) таблицы-схемы по теме «Чередующиеся гласные в корнях лаг-лож». При работе со словарными словами я использую некоторые приёмы, которые облегчают усвоение правописания этих слов: - безударная гласная запоминается по ассоциативному слову, орфография которого не вызывает затруднения; - подбор слов по сходству их звучания; - подбор «ключевого» слова с ясно слышимой гласной и присоединением к нему слов с непроверяемой ударением той же самой гласной; - подбор слов с двумя или несколькими одинаковыми гласными; - включение запоминаемых слов в необычные по содержанию зарифмованные фразы; - подбор однокоренных родственных слов на непроверяемые ударением гласные; - одним из любимых способов работы со словарными словами является создание небольших стихотворений. Данные приёмы формируют у учащихся личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. На уроках русского языка невозможно обойтись без работы с текстом. Для успешного формирования коммуникативных и познавательных УУД при работе с текстом поставила перед собой следующие задачи: 1. внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся; 2. подбор тематического текстового материала, разработка способов практической работы с текстом, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц. Современный урок русского языка требует и развития логических УУД. К ним относятся: сравнение; анализ и синтез; сравнение и обобщение; классификация; конкретизация. Например: - на развитие сравнения ------------определи, по какому признаку слова объединены в группы; - на сочетание операции анализа и синтеза -----------выбери из текста 3 имени существительных; самостоятельно раскрой значения этих слов и объясни, в каком контексте они употребляются; проверь свои знания по толковому словарю. Что же дают такие формы работы на уроках? Каковы результаты? У учащихся отмечается: - достаточный уровень сформированности коммуникативной компетенции; - повышение интереса к предмету; - неформальное усвоение знаний; - умение создавать обучающимися исследовательские проектные работы, презентации; - умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров; - активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных конкурсах. А всё это вместе взятое есть не что иное, как универсальные учебные действия.