"Формирование лексических средств языка в работе с детьми с ОНР посредством синквейна".. Работа №23161

Формирование лексических средств языка в работе с детьми с ОНР посредством синквейна.

Хорошее владение словом – это искусство, которому надо учиться не один год. От этого зависит и социальный статус человека и профессиональная карьера.

Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Применение методики синквейн в коррекционно-развивающей работе с детьми ОНР способствует успешной коррекции  речи в целом при соблюдении системности  работы. 

Данный метод может легко интегрироваться с другими образовательными областями программы, а простота построения  синквейна  позволяет быстро получить результат. Знакомя с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», мы  готовим детей для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета» - накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически.  Использование наглядно-графических схем помогают детям быстрее усвоить эти понятия.

Работа строится по определённой схеме:

-называние слов-предметов живых;

- называние слов-предметов неживых;

-постановка вопросов к каждому слову: Кто это? Что это? Какой?

Какая? Какое? Что делает? Что делал?

- добиваться от детей , нескольких ответов (ветер - дует, воет, завывает,

скрипит, свистит и др.);

-называть несколько признаков к предмету и угадывать что это?

(круглый, оранжевый, сочный, сладкий, спелый, витаминный  –

апельсин);

-нахождение слов по наглядно-графическим моделям (солнце, яркое,

светит).

Детям нужно помочь осознать, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Они необходимы для создания синквейнами - сочетания, где сконцентрированы знания чувства, и сужена оценка явлений и событий, выражены свои позиция,  взгляд на то  или иное событие, предмет.

В старшей группе детям предлагается схема составления синквейна:

- 1 строчка (Кто?Что?)  - существительное  - одно ключевое слово, определяющее содержание (название произведения, имя героя);

- 2 строчка  (Какой? Какая? Какое?) - два прилагательных , характеризующих первую строчку;

- 3 строчка (Что делает?)  – три глагола, обозначающих действие, относящееся к теме;

- 4 строчка  – четыре слова  – ключевая фраза, которая показывает

отношение автора к теме или её суть;

- 5 строчка  – одно слово (существительное) или словосочетание  –

ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.

Родителям предлагается написать «Сочинения»  на тему недели, что находит свое отражение в  комплексно-тематическом планировании. Лексические темы, которые усваивают дети  логопедической группы, служат темами синквейнов. Они могут быть посвящены  человеку, явлениям природы, животным, птицам, праздникам, различным датам.

Работы детей (синквейны) оформляются в альбоме, совместно с родителями.

Список литературы:

Акименко В.М. Новые педагогические технологии:

учебно-метод

. пособие .- Ростов

н

/Д

; изд. Феникс, 2008.

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов

н

/Д

; изд. Феникс, 2011.

Акименко В.М. Речевые нарушения у детей.- Ростов

н

/Д

; изд. Феникс, 2008.

Гин

А. Приемы педагогической техники. –

М.:Вита-Пресс

, 200.

Электронные ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Синквейн

http://razuznai.ru/sinkvejn.html