Значение словесных дидактических игр в умственном развитии детей. Работа №23230

Значение словесных дидактических игр в умственном развитии детей

Организм человека должен приучаться

к умственному труду понемногу,осторожно,

но,действуя таким образом,можно дать ему

привычку легко и без всякого вреда для здо-

ровья выносить продолжительный умствен-

ный труд. Вместе с этой привычкой трудить-

ся умственно приобретается и любовь к та-

кому труду, или, лучше сказать,жажда его.

К.Д.Ушинский

Одной из основных задач умственного воспитания детей дошкольного возрас-

та является развитие мышления и речи. Эти два неразрывно связанных между собой психических процесса формируются, развиваются при познании ребён- ком окружающего мира.

Воспитателю детских садов в своей работе следует уделять как можно больше

внимания тем методам, которые способствуют формированию умственной дея-

тельности детей, развитию самостоятельности их мышления,приучать детей пользоваться своими знаниями в различных условиях. В соответствии с постав-

ленной перед ними задачей, чтобы их знания не лежали мёртвым грузом.

Научить ребёнка думать, приучить его к умственному труду- нелёгкая задача,

стоящая пред педагогом. Педагогу необходимо помнить, что умственный труд

очень тяжёл.

Чтобы приучить детей к умственному труду, необходимо сделать этот труд ин-

тересным, занимательным. Занимательность же умственного труда достигается

разными методами, среди которых особое место занимает словесная дидакти-

ческая игра.

В словестной дидактической игре дети учатся мыслить о вещах, которые они

непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют.

Эта игра учит опираться в решении задачи на представление о ранее восприня-

тых предметах. Она требует использования приобретённых ранее знаний в но-

вых связях, в новых обстоятельствах. Словесная игра таит в себе большие воз-

можности для развития умственной деятельности детей, так как воспитатель может сам варьировать условия этих игр в зависимости от образовательной задачи.

Игры без игрушки и картинки, игры со словом давно известны в педагогике,

как в народной, так и в классической. Всем известны игры-потешки ,созданные нашим народом для обучения родному слову: «Ладушки», «Сорока-ворона»,

«Коза рогатая» и другие. Они являются первыми и любимыми учителями ма-

леньких детей. Для более старших народная педагогика создала другие игры.

Дети, играя со словом, упражняются в произношении слов, в правильном их

использовании, например в таких народных играх, как «Каравай», «Гуси-гуси»,

«Краски» и другие.

Словесные игры для детей младшего и среднего дошкольного возраста в основном направлены на развитие речи, уточнение и закрепление словаря, воспитание правильного звукопроизношения, умения считать, ориентироваться в пространстве. Лишь незначительная часть игр направлена на развитие мыслительной способности детей.

В старшем же дошкольном возрасте необходимо больше использовать словесные игры с другой целью, а именно: для развития самостоятельности мышления для формирования мыслительной деятельности детей.

Самостоятельность мышления в большой мере зависит от жизненного опыта человека, от богатства накопленных знаний. Заботясь о развитии этого качества,

необходимо идти по пути накопления разнообразных знаний и использования этих знаний в соответствии с поставленными задачами.

Самостоятельность активность мышления детей не приходит сама собой и не развивается на какой-то ступени обучения. Это качество воспитывается с самого раннего возраста под руководством взрослого, с того момента, как начинает развиваться сам процесс мышления.

Особенно серьёзное внимание воспитанию самостоятельности и активности мышления должны уделить воспитатели старших групп детского сада. Перед ними стоят такие задачи: учить детей видеть предмет как бы со всех сторон( его

форму, цвет, расположение в пространстве и т. д.); выделять в нём наиболее характерные признаки, свойства; находить признаки сходства и различия с другими предметами, т. е. сравнивать их; воспитывать умение классифицировать предметы; приучать рассуждать, делать правильные выводы,

умозаключения, высказывать самостоятельно суждение; приучать применять знания в соответствии с обстоятельствами; умение найти разные способы решения одной и той же задачи.

В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, так как игра- вид деятельности, присущий этому возрасту. В игре ребёнок преодолевает трудности умственной работы легко, не замечая, что его учат.

Словесная дидактическая игра- доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Словесная игра не требует специального материала, определённых условий, а требует лишь знания воспитателем самой игры.