Работа с одарёнными и способными к изучению иностранного языка детьми в условиях сельской школы.. Работа №23238

Работа с одарёнными и способными к изучению иностранного языка детьми в условиях сельской школы.

Вельгер Марина Сергеевна, учитель немецкого и английского языков,

МБОУ Солёноозёрная СШ №12, Ширинский район

Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться. А. Бебель

Современному обществу нужны люди творческие, одарённые. Важнейшая задача общества - сохранить и развить одарённость каждого. Мы, педагоги, в свою очередь должны быть внимательны к каждому ребёнку, к его способностям и особенностям.

Современная школа призвана создать условия для духовного, нравственного и интеллектуального развития учащихся, воспитывать в каждом школьнике потребности в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.

Иностранный язык обладает большим потенциалом. Основная роль в методике преподавания иностранного языка уделяется формированию коммуникативной компетенции, формированию познавательной активности учащихся. Сам метод коммуникативного обучения даёт возможность для развития личности. Ведь каждый ученик – личность, обладающая индивидуальными способностями к изучению иностранного языка.

Способность ребёнка к изучению иностранного языка и его одарённость- это два совершенно разных понятия.

Что такое одарённость? Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. [6]

Способный ребёнок способен усваивать материал школьной программы на «5», а одарённому ученику «тесно» в рамках школьной программы. Одарённые дети быстрее других усваивают материал урока.

Целью работы с одарёнными детьми является: создание благоприятных условий для развития через структуру школьного образования и внеурочной деятельности.

Урок-основа для работы с одарёнными и способными детьми, но он требует иной организации учебного процесса. На каждый урок необходимо подбирать дополнительный материал, усложнять задания, давать возможность само реализовываться. У одарённых детей есть потребность отдавать свои познания (должен быть выход знаний в социум), поэтому я на уроках использую в системе личностно- ориентированное обучение и педагогические приёмы: даю сообщения на разные темы. Учащийся может быть консультантом на уроке. Одаренным и способным ученикам даю задания на перевод стихотворений в стихотворной форме с немецкого языка на русский и наоборот.

Для подготовки праздника «Рождественская сказка» учащиеся получают такие задания как: подобрать немецкую народную песню и с учащимися начальных классов разучить эту песню.

Практически на каждом занятии одарённому ученику даются задания поисково-исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями. Одарённому ребёнку необходимо расширить диапазон проведения уроков, пустить его за пределы рамок уроков.

Работая по принципу «Языку нельзя научить, языку можно только научиться», я использую на своих уроках такие задания, которые стимулируют творческое мышление учащегося, развивают познавательный интерес к предмету.

Практически в каждом классе есть дети, способные к изучению иностранного языка. Педагогу необходимо лишь выявить этих учеников и работать с ними. Есть учащиеся «нераскрывшиеся». С такими детьми следует проводить целенаправленную работу, Вовлекать в участие в конкурсах, олимпиадах, использовать индивидуальные формы работы, разно уровневые задания, творческие задания.

Творческие задания - это задания, которые требуют от учеников не простое воспроизведение информации, а творчества. Творческие задания мотивируют учеников на изучение иностранного языка.

Творческие задания должны развивать исследовательскую активность. Совершенствовать коммуникативные возможности, не иметь однозначного решения.

К творческим заданиям относятся:

1.Подготовка докладов, сообщений на разные темы.

2. Подготовка презентаций.

3. Литературные переводы.

4.Составление кроссвордов.

5. Иллюстрации к сказкам и стихотворениям.

6. Создание открыток к праздникам.

7.Подготовка проектов.

Для усиления меж предметных связей на уроке немецкого языка я предлагаю детям включиться в проектную работу. В проекте учащийся развивает и проявляет свою индивидуальность, самостоятельность. Метод проекта развивает языковые, интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению иностранного языка, потребность в самообразовании. ( Проекты « Квартира», «Семья», «Город», « Моя малая родина» и т.д.)

Проект-это возможность выразить учащимся свои идеи в творческой форме. В процессе работы над проектом ответственность возлагается на самого ученика. Ребёнок сам определяет, что будет содержать проект, каким он будет, в какой форме и как возможно презентовать проект.

Большинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит творческий характер и одарённого ребёнка можно назначить модератором группы.

Проектная работа способствует развитию учащегося, осознанию его членом группы, расширению языковых знаний.

В ходе работы с одарённым ребёнком параллельно идёт работа с родителями. Они должны понимать, что для ребёнка одарённого очень важна поддержка родителей. Родители могут присутствовать на мероприятиях, в которых принимают участие их дети, поощрять ребёнка за достижения, не препятствовать участию в конкурсах, праздниках. Родители должны понимать то, что у ребёнка это потребность, ему дан дар « дарить» себя.

Говоря о работе с одарёнными детьми, необходимо отметить три основных момента:

Эмоциональный мир одарённого ребёнка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие, не подавляя его индивидуальность.

Педагоги, работающие с одарёнными детьми должны быть профессионально готовы к тому. Что уровень способностей учеников может быть выше, чем у учителя

Сверхзадачей педагога в данном случае вовсе не является подготовка профессиональных лингвистов или специалистов гуманитарных наук.

Список используемой литературы:

1.Ребикова Д.И. Развитие социального интеллекта младших школьников на уроках английского языка // Одарённый ребёнок. 2007.-№3.-с. 108-113.

2. Савенков А. Развитие детской одарённости в образовательной среде // Развитие личности. - 2002. - №3. - с. 113-146.

3. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004.

4. Журнал «Иностранные языки в школе» № 5,2003, стр.38-39

5.Научно- методический сборник, Детская одарённость: от теории к практике. Ижевск,2005

6.http://old.school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=roditel_grupp_kinder_3_dopvolor