УПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН. Работа №23285

УПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
Коваленко Е.И., учитель химии МОУ Вейделевская СОШ
Безземельная Н.Д, учитель биологии МОУ Вейделевская СОШ
Интенсивные изменения, происходящие в системе образования, задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях. Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях её развития.
В общеобразовательной школе востребованы творческие ученики, умеющие учиться, адаптироваться к постоянно меняющимся жизненным ситуациям, способные искать пути нестандартного разрешения ситуаций и проблем. Именно на творческих детей государство и общество возлагают большие надежды в построении будущего. Отсюда возникает запрос на выявление таких детей с целью создания для них благоприятных условий обучения, отвечающих их возможностям и потребностям. Формирование исследовательских умений, создаёт условия для реализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.
Один из путей творческого восприятия современных естественных наук – систематическая научно-исследовательская работа.
Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. В ходе выполнения научно-исследовательского проекта происходит соединение академических знаний и практических действий. Во время работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех.
При осуществлении учебно-исследовательской и проектной деятельно-
стью учитывается индивидуальность ребенка – его интерес, темп работы, уровень обученности.
Важно отметить, что ученическая исследовательская деятельности – это, прежде всего, учебная деятельность. От исследовательских работ школьников нельзя ожидать нового слова в науке. Однако в ходе ученического исследования обязательно должно состояться субъективное открытие для школьника чего-то нового. Сначала это происходит в результате несложных экспериментов, мини-проектов, а затем – в процессе разработки более сложных тем, межпредметных проектов.
Управление организацией исследовательской деятельностью учащихся при изучении естественнонаучных дисциплин следует выстраивать поэтапно: 1 этап – подготовительный;2 этап – развивающий;3 этап собственно исследовательский.
Первый, подготовительный этап предполагает формирование у ребят навыков научной организации труда, обучения их работе с учебниками и словарями. На этом этапе происходит вовлечение учащихся в активные формы учебной деятельности, а также формирование познавательных интересов.
Второй, развивающий этап предполагает совершенствование у учащихся навыков научной организации труда. Важнейшую роль в развитии интереса к исследованиям на данном этапе играет деятельность различных школьных объединений, научного общества учащихся.
В ходе третьего, собственно исследовательского этапа ведется разработка как общешкольных тем, так и индивидуальных проектов учащихся.
Чтобы исследовательская деятельность учащихся в школе имела постоянную перспективу, необходимо обеспечить преемственность в данной работе. С этой целью учащиеся старших классов могут проводить беседы, классные часы, социологические исследования среди младших школьников, учеников второй ступени. Важнейшую роль в осуществлении преемственности играют отчетные заседания научного общества учащихся, на которых происходит передача исследовательской деятельности от старших к младшим.
На уроках и внеклассных занятиях предметов естественных циклов учащиеся выступают в роли юных ученых - исследователей. Все научно-исследовательские проекты, подготовленные учащимися, получили высокую оценку и отмечены дипломами и грамотами муниципального, регионального уровня.
В течение 2016-2019 учебных годов во внеурочной деятельности совместно с учащимися были выполнены следующие наиболее значимые исследовательские работы, ставшими призёрами регионального уровня: Изучение микропопуляций пиона тонколистного в окрестностях Вейделевки Белгородской области - Региональный симпозиум исследовательских проектов Мои исследования – родному краю, Разнообразие лекарственных растений и их обилие в урочище Гнилое –Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодежи Меня оценят в XXI веке, Изучение способа выращивания арбузов в открытом грунте на возвышенности с применением укрывного материала - Региональный этап Всероссийского конкурса Юннат.
Приобщаясь к научно-исследовательской работе, ребята проявляют интерес к науке, поиску, эксперименту. Участие в научно-практических конференциях приучает их к собранности, воспитывает волю, чувство ответственности.
Как здорово услышать от ученика, закончившего работу над работой: Как же много я узнал! Как приятно видеть достижения своих учеников, пусть небольшие, но все, же это удача каждого.