Развиваем творческое дивергентное мышление на музыкальных занятиях. Работа №23312

Бородкина Ирина Николаевна

МБДОУ № 25 г. Невинномысск

Развиваем творческое дивергентное мышление

на музыкальных занятиях

Музыкальная деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если имеющаяся система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у ребёнка обнаруживается неспособность к данному виду деятельности. Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:

1. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).

2. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей.

3. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми).

В современной психологии задачи, которым посвящен данный материал, обычно называют дивергентными, а мышление, которое они активизируют, дивергентным.

Задания дивергентного типа крайне редко используются в традиционном обучении. Ортодоксальное образование обычно не ставит своей целью развитие в человеке навыков нестандартного мышления, в связи, с чем дивергентные задачи приобретают особую ценность: для творческой деятельности в любой сфере требуется, прежде всего, дивергентное мышление.

В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей на музыкальных занятиях развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.

Рассмотрим в качестве примера некоторые типы задач, обычно используемые в практике работы с детьми на музыкальных занятиях.

Один из вариантов музыкального задания: придумай и вспомни песни, соответствующие данному настроению.

Игра «Выполни задание»

Музыкальный руководитель говорит:

- Представьте, что вы в сказочном лесу. Оглядитесь вокруг. Поют птицы, летают бабочки, растут красивые цветы. Ярко светит солнце. Вы ощущаете мягкую зеленую сочную траву под ногами. Вдыхаете свежий воздух, аромат природы, вслушиваетесь в звуки. Вам хорошо и комфортно. Давайте   сыграем в игру. 

Садитесь все на стульчики, как только вы услышите команду и найдете это у себя, то должны будете выполнить задание. Например: 

Пускай зашагают те ребята, у кого сегодня хорошее настроение. 

Пусть похлопают в ладоши все, у кого карие глаза. 

Пусть исполнят боковой галоп все, у кого есть что-то розовое в одежде. 

Пусть погладят себя по голове все, кто никогда не обижает других. 

Пусть улыбнуться все, кто умеет помогать детям и взрослым. 

Пусть хлопнут в ладоши те, кто не обзывает других.

 Упражнения для основной части занятия, направленные на развитие творческих способностей и дивергентного мышления:

1. Кто может издавать такой звук? Прослушивается звук – скрип снега, шум дождя, звон бубенчика, звук подбирать неоднозначный и необычный.

2. На что похоже то, что у тебя в руках – задание «мешочек» – дети просовывают руку в мешочек, и пытаются отгадать тот музыкальный инструмент, который они нащупали. 

 3. Как может звучать ветер, собака, дерево? Надо постараться назвать как можно больше типов звучаний, которые соответствуют звукам музыкальных инструментов.

4. Поздороваться так, как если бы ты был президентом, пианистом, дирижёром, тигром, военным, поваром, учителем, попугаем, собакой, кошкой, кактусом.

Вариант окончания музыкального занятия:

«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!». 

Заключительная песенка:

Все мы дружные ребята 

Мы ребята-дошколята. 

Никого не обижаем. 

Как заботиться, мы знаем. 

Никого в беде не бросим. 

Не отнимем, а попросим. 

Пусть всем будет хорошо, 

Будет радостно, светло!