ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Работа №23347

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
На современном этапе развития системы воспитания школьников особую остроту приобретает проблема поиска средств воспитания патриотизма. Огромные возможности в воспитании патриотизма учащихся заложены в краеведении, как основы этого воспитания.
Исходя из аксиологического, этнопедагогического, деятельностного и культурологического подходов, под патриотическим воспитанием школьников средствами краеведения (кубановедения) мы понимаем процесс взаимодействия педагога, детей и родителей, направленный на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных ценностей личности, приобщение к культурно-историческим истокам родного села, города, к родной природе, воспитание любви и уважения к выдающимся землякам и соотечественникам, желания действовать во благо Родины. Поэтому основой воспитания патриотизма являются установки, ценности, эмоциональная отзывчивость, определяющие направленность личности в целом, на основе которых формируются его ростки, проявляющиеся в любви к семье, дому, малой Родине, его истории, культуре и природе, землякам и соотечественникам.
С целью реализации патриотического воспитания в школе нами была разработана система патриотического воспитания школьников средствами краеведения во взаимодействии с семьей. Разработанная система построена с учётом психологических, возрастных и педагогических особенностей детей младшего школьного возраста и направлена на оптимизацию процесса патриотического воспитания.
Для организации педагогического процесса на основе разработанной системы были учтены следующие педагогические условия: психолого-педагогические: обеспечение единства педагогического процесса патриотического воспитания с учётом особенностей субъектов деятельности; дидактические: реализация эффективного взаимодействия школы и семьи в патриотическом воспитании в учебной, внеучебной, внешкольной деятельности; организационные: обеспечение механизма взаимодействия субъектов образовательной деятельности по патриотическому воспитанию через включение в социально значимые виды деятельности посредством создания развивающей среды и повышения педагогической культуры педагогов и родителей учащихся.
Патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к труду, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой нравственный и выбор. Патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и социальной семьей ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.
В течение нескольких лет в школе проводилась экспериментальная работа по реализации разработанной системы. Патриотическое воспитание школьников средствами краеведения во взаимодействии школы и семьи было организовано на основе регионального компонента содержания образования в школе, которое было реализовано на основе кубановедения, как элемента патриотического воспитания школьников на Кубани. На рисунке 1 представлены направления этой работы.
Рисунок 1 – Структуризация направлений краеведческой работы в аспекте патриотического воспитания во взаимодействии с семьями учащихся
Приведем примеры реализации системы патриотического воспитания школьников средствами краеведения во взаимодействии с семьей, которые проводились в нашей школе.
Конкурс Моя Кубань, мой герб был проведён для обобщения и систематизации знаний учащихся по теме Флаг, герб родного края. В начале занятия ученики и родители получали цветные карточки и рассаживались за тот стол, где стоит карточка соответствующего цвета.
Затем состоялся рассказ учителя о символах Краснодарского края, который сопровождался беседой с участниками конкурса. Они дополняли учителя или задавали вопросы по принципу Свободного микрофона. Все, особенно учащиеся, учились слушать и слышать друг друга, не перебивая и являлись активными организаторами беседы, так как участник сам решал, кому следующему передать микрофон. Для практического закрепления полученных знаний в конце мероприятия был проведён конкурс Моя Кубань, мой герб. Каждая группа получила материалы для создания герба Краснодарского края. Задача команды состояла в том, что в течение 10–15 минут создать свой символ Краснодарского края, используя полученные ранее знания по данной теме. В конце урока учащиеся презентовали свои проекты, рассказывая какие цвета, символы были использованы при создании герба, а также отвечали на вопросы участников из других команд. Далее была организована выставка всех работ. Лучший проект был выбран тайным голосованием в течение двух дней работы выставки.
Игра Зелёная аптека была проведена с целью обобщения и систематизации знаний учащихся по теме Лекарственные растения Краснодарского края. Она состояла из 3 этапов:
конкурс эмблем;
викторина;
подведение итогов.
В начале игры Зелёная аптека учащиеся и их родители были разделены на две команды, каждая из которых самостоятельно выбирала себе название и эмблему. В результате были образованы такие команды: Одуванчики и Подорожник. Затем от каждой команды был выделен представитель для презентации отличительного знака своей команды. Выступление команд было оценено жюри.
На втором этапе игры была проведена викторина. Очерёдность ответов участников в викторине была определена по жребию. Все задания игры были представлены в таблице с категориями вопросов:
легенды о растениях;
загадки о растениях;
угадай растение по иллюстрации;
доктор Айболит;
зелёные рифмы;
конкурс капитанов.
Каждое задание имело четыре уровня сложности, за которые каманды получали разное количество баллов: 4 уровень – 10 баллов, 3 уровень – 20 баллов, 2 уровень – 30 баллов,1 уровень – 40 баллов соответственно. Перед каждым ответом участники игры сами выбирали название этапа и уровень сложности вопроса. Команда, ответившая правильно, имел право выбирать следующий вопрос. При неправильном ответе право выбора вопроса переходило к другой команде.
Стоит отметить, что во время проведения данной викторины участники обеих команд вначале игры выбрали для разминки по 1–2 вопроса четвёртого и третьего уровня, затем стали чаще выбирать вопросы второго и первого уровней. Также они с большой активностью выбирали категорию зелёная рифма и составляли разнообразные двустишия о растениях.
Во время проведения конкурса капитанов, команды активно поддерживали своих командиров. В свою очередь, командир мог воспользоваться одной подсказкой от своей команды.
На заключительном этапе игры Зелёная аптека жюри было подсчитано количество баллов у каждой команды и проведено награждение.
Составление сборника кубанских народных песен проходило во время изучения раздела Труд и быт жителей Кубани.
Перед началом работы с целью привлечения в творческую работу родителей на родительском собрании учитель познакомила со смыслом проектной деятельности, определили темы и цели проектов: Песни в моей семье (сбор песен, которые чаще всего исполняют в семье, на семейных праздниках);Колыбельная мамы (запись любимых колыбельных песен); Песни моего Отечества (запись известных кубанских народных песен).
В начале работы учащимся было предложено собрать и записать старинные народные песни, познакомиться с традициями и обычаями, сопровождающими их.
Далее проходила самостоятельная поисково-исследовательская работа. Ученики с родителями собирали и записывали песни, частушки, обряды, обсуждали собранную информацию. Затем все сообщения учащихся были собраны в Сборник Кубанских народных песен. В конце творческой работы был проведён анализ проделанной работы.
В настоящее время доказана необходимость взаимодействия школы и семьи по патриотическому воспитанию, как процесса сотрудничества педагогов, детей и родителей, обеспечивающего развитие личностных проявлений школьников: когнитивных (сформирована потребность в знакомстве с историей родного города, края, страны, их культурно-историческим наследием); деятельностно-поведенческих (проявилась деятельностная любовь: к семье, родному дому; уважение соседям, людям города; к духовно-нравственным ценностям общества; в успешном взаимодействии с коллективом сверстников и в смешанном коллективе совместно с родителями; здоровый образ жизни; бережное отношение к родной природе; участие в общественно полезных видах деятельности); эмоционально-потребностных (сформированы мотивы эмоционально-значимой деятельности ребенка, проявляющиеся в чувстве гордости за малую и большую Родину; в потребности совершать полезные дела и поступки).
Патриотическое воспитание школьников, реализованное на основе внедрения разработанной системы, обеспечивает формированные индивидуально-личностных позиций и потребностно-мотивационной сферы личности школьника через принятие ею моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. При включении семьи в процесс патриотического воспитания, нами были достигнуты следующие результаты: повысились культура семейных отношений, участие родителей в воспитательном процессе, сформировались позитивные семейные ценности; повысилась педагогическая компетентность родителей. Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование системы работы по организации взаимодействия семьи и школы в рамках патриотического воспитания средствами краеведения, включающую реализацию таких направлений, как просветительская, организационная и практическая деятельность, будет способствовать формированию патриотизма школьников, эффективность которых подтверждена экспериментальным путем.
географическое
художественное
экологическое
литературное
историческое
КРАЕВЕДЕНИЕ