«КНИЖКА-ТРЕНАЖЁР» КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. Работа №23361

«КНИЖКА-ТРЕНАЖЁР» КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Трушникова Вера Олеговна учитель начальных классов.

Герасимова Ольга Ивановна канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии и коммуникативных технологий ПГГПУ

В современном мире дети получают информацию в готовом виде из таких источников как телевизор, компьютер и другие гаджеты. Ребенок становиться простым наблюдателем происходящего на экране. Компьютерные игры привлекают внимание детей больше, чем интересная книга, в которой раскрывается красочный, захватывающий внимание мир авторского слова. Поэтому отдельная группа детей приходит в школу, имея малый словарный запас, неумение общаться с одноклассниками и взрослыми, с трудом высказывают свое мнение, строят свою речь, используя простые предложения. Итогом этих проблем является неуспеваемость, а значит и не успешность ребенка в учебном процессе, в котором чтение не становится главным средством получения новых знаний, а это, в свою очередь, ведет к нарушению письменной речи.

Отсюда вытекают и главные проблемы при работе с текстом, а именно: трудности в понимании прочитанного (смысловая сторона), трудности при овладении продуктивным способом чтения, результатом которого будет низкий темп чтения и нежелание читать. Все выше перечисленное вызывает серьезную тревогу у логопедов, педагогов и у родителей. Ученики в силу реально существующих дефектов не могут самостоятельно преодолеть эти трудности. Необходима целенаправленная работа по их коррекции и развитию всех психических процессов, участвующих в формировании навыков чтения.

Таким образом, одной из важнейших задач работы учителя-логопеда является выработка у учащихся навыков правильного, беглого и осознанного чтения. Для успешной реализации поставленной задачи, необходимо найти наиболее эффективный метод формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста, который сможет привлечь и заинтересовать учеников. А недостаточная эффективность традиционных приемов обучения чтению указывает на необходимость разработать универсальное учебно-методическое пособие по проблеме своевременной коррекции нарушения чтения, способствующее формированию полноценного навыка чтения у учащихся.

Процесс и мотивация чтения у детей младшего школьного возраста с нарушением письменной речи будет проходить эффективнее, если работа по развитию таких качеств как правильность, осознанность, беглость чтения будет осуществляться с помощью разработанного дидактического пособия «Книжка – тренажёр».

Труды таких ученых, как Т. А. Алтухова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, А.В.Хабарова, М.Н.Русецкая, раскрывают понятия дислексия (частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное нарушением высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера) и дисграфия (постоянное нарушение у ребенка процесса написания на этапе школьного обучения, когда техника письма уже усвоена). Указывают на то, что овладение стопроцентным опытом чтения для учащихся является главной предпосылкой успешности обучаемости в образовательном учреждении. Так как чтение - является одним из ведущих способов получения сведений и после учебного процесса, а так же это один из способов который может воздействовать на учащихся всесторонне. Отсюда следует, что для полноценного развития чтения у детей младшего школьного возраста, нужна целенаправленная и системная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения детей этого возраста. В настоящее время коррекцией нарушений письменной речи занимаются логопеды школьных лого пунктов, коррекционных школ, учителя и родители. Программ, методических пособий, дидактических материалов, которые являются средством обучения чтению младших школьников с нарушением письменной речи, практически нет. Поэтому разработка такого пособия, как «Книжка-тренажёр», будет актуальным и универсальным пособием для отработки навыка чтения.

В настоящее время выпускается незначительное количество специальной логопедической литературы, которая могла бы помочь детям с проблемами чтения, поэтому возникает необходимость в создании пособия, как средства коррекции чтения детей младшего школьного возраста с нарушением письменной речи.

Недавно, в учебном процессе, стали использоваться так называемые простые, нетехнические средства - тренажёры. Тренажёры – это дидактические средства, которые более эффективно формируют навыки и умения, отрабатывают практические действия. Могут быть направлены как на конкретный учебный предмет, так и на усвоение отдельных умений. К ним относят тетради или альбомы с упражнениями, разнообразные карточки.

Дидактическое пособие «Книжка-тренажер» предназначено для детей младшего школьного возраста, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Пособие направлено на формирование читательских умений, а именно на коррекцию механического чтения, т.е. на понимание прочитанного (семантическая дислексия-смысловую сторону) и отработку орфографических навыков (коррекция дисграфии на основе фонемного распознавания- акустическая). Проанализировав книги, соответствующие САНПиНам и новому образовательному стандарту (ФГОС), для чтения 2 класса, остановились на произведении Л.Н. Толстого из хрестоматии по литературному чтению для 2 класса, Жилинской А.. размер шрифта 18-20, что соответствует САНПиНам 1 ступени обучения. Текст доступен для понимания учащихся и соответствует возрастным критериям, выполняет воспитательную и поучительную функции. Небольшой по объему, что позволяет ребенку не бояться его значимости. Герои произведения животные, что помогает принять произведение, как сказку и мотивировать ребенка к чтению.

Тексты расположены в книге по принципу от простого к сложному. Соответствуют возрастным особенностям по ФГОСу. Разработанное пособие состоит из 3 текстов, для каждого текста подобраны задания на понятийность текста, его смысловую сторону и задания на отработку орфографического правила, а так же методические рекомендации для проводящего эти занятия. Работу с текстом можно корректировать в зависимости от уровня подготовленности ребенка. Если у ребенка чтение послоговое, то достаточно поработать только с текстом, помним, нам надо замотивировать ученика, а не напугать. А на следующем занятии повторим текст и добавим задания к тексту. Если ребенок читает слог+слово, добавляем задания. Задания к текстам не повторяются, таким образом, выполняя задания, ребенок многократно обращается к тексту, а значит, повышает технику и скорость чтения.

Задания направлены на развитие читательских и орфографических умений, что необходимо детям с нарушением письменной речи, так как в процессе работы с данным пособием, систематизируются знания детей по русскому языку, литературному чтению и развиваются такие навыки как скорость и техника чтения. Все задания по русскому языку взяты из сборника диктантов и самостоятельных работ для детей 1-4 классов под редакцией В. П. Канакиной соответствуют ФГОС и возрастными особенностями детей младшего школьного возраста. Тренируют внимание, память, мелкую моторику, усидчивость и аккуратность.

Приведу примеры некоторых заданий:

1. направленные на смысловую отработку текста, на развитие речи «Прочитай текст, вставляя по смыслу картинки», «Выскажи своё мнение», «О ком или о чем текст? Что показалось интересным? Что удивило? Что в тексте заставило задуматься?», «Изменился ли текст? Стало интереснее читать?» «Соотнеси героя произведения с его действием», «Соедини предложение и слово, которое потерялось», «Найди и подчеркни слова, которые встречаются в тексте».

2. направленные на отработку орфографических навыков «Определить орфограмму», «Вспомнить правило», «Выбрать из выделенных слов слова, которые относятся…», «Придумать слова, которые будут оканчиваться на…», «Определи принадлежность данных слов к правилу», «Подчеркнуть букву, которая звука не обозначает, а указывает на мягкость предшествующего согласного звука». За счет ламинированных страниц выполнять задания можно прямо в тренажёре, поэтому пособие многоразовое.

В пособии используются и тексты с «окошечками», которые по мере усложнения заменяются картинками, а затем словами. Это не только развивает словарный запас, фантазию, но и способствует развитию устной связной речи. Самое главное, ребята получают положительные эмоции при работе с таким видом текстов.

Для удобства работы с текстом пособие выполнено в виде «альбома», поскольку текст должен быть перед глазами ребенка, когда он будет выполнять задания по произведению.

Основной задачей «Книжки-тренажёра» является работа по отработке смыслового чтения. Целью такого пособия будет развитие интереса к чтению у детей младшего школьного возраста с нарушением письменной речи. Так же данное пособие можно использовать и при коррекционных работах с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Пособие имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. Оно универсально, так как может быть использовано учителем, логопедом на уроках или внеурочной деятельности в индивидуальном порядке и родителями в домашних условиях. В этом заключается его практическая ценность и актуальность.

Анализ литературы показал, что в современном мире, дети получают информацию в готовом виде из таких источников как телевизор, компьютер и другие гаджеты. Ребенок становиться простым наблюдателем происходящего на экране. Компьютерные игры привлекают внимание детей больше, чем интересная книга, в которой раскрывается красочный, захватывающий внимание мир авторского слова. Поэтому отдельная группа детей приходит в школу, имея малый словарный запас, неумение общаться с одноклассниками и взрослыми, с трудом высказывают свое мнение, строят свою речь, используя простые предложения. Итогом этих проблем является неуспеваемость, а значит и не успешность ребенка в учебном процессе, в котором чтение не становится главным средством получения новых знаний, а это, в свою очередь, ведет к нарушению письменной речи. Поэтому в образовательных учреждениях создаются проекты, способствующие повышению техники и уровня чтения. Не зря педагогическое сообщество, специалисты обращают особое внимание на то, что у нас дети сейчас не читающие. Появляются новые методики, проекты, программы направленные на мотивирование детей к чтению. Министерство Пермского края в течение года реализовало проект «Читаем вместе», который был направлен на повышение и развитие читательской культуры, интереса. В настоящем времени школьники чаще всего предоставлены сами себе и поэтому главным в их жизни становятся гаджеты, СМИ, а не литературные произведения. Поэтому у подрастающего поколения мал словарный запас, слова перефразируются из длинных слов, создаются короткие такие как «ОК» - хорошо, «привет» - здравствуй, «инет» - интернет и т.д. Анализ научной литературы подтверждает факт того, что этими вопросами необходимо заниматься постоянно, в системе. Совершенствовать приемы, методы подхода к формированию грамотного чтения. В школах используются разработанные учебно-методические комплекты по обучению детей чтению. Много кружков, внеурочной деятельности направленных на формирование и развитие навыков чтения. Родители сами обращают на это внимание и стараются развивать читательские умения путем совместных чтений, посещений библиотек. Поэтому необходимо совершенствование методических и дидактических материалов, разработок направленных на читательскую деятельность детей, что и является одной из приоритетных задач учителя-логопеда и учителя начальных классов. В своей работе мы не только проанализировали научно-методическую работу, но и пришли к выводу, что необходимо разработать такую книжку- тренажер, которая бы помогала и учителю – логопеду, и учителю начальных классов, и родителям в комплексе, в системе решать задачи коррекции развития устной и письменной речи. Пособие должно быть интересным, отвечать требованиям нового образовательного стандарта, возрастным особенностям детей младшего школьного возраста. По результатам проведенной работы цель достигнута. В результате появился продукт: дидактическое пособие для обучения чтению детей младшего школьного возраста с нарушением письменной речи. Значимость работы высокая, так как разработанное пособие является универсальным и может быть использовано в практике образовательного учреждения Российской Федерации.