"Место педагогики в системе наук". Работа №23438

Место педагогики в системе наук

Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода и использования для этого данных других наук о человеке. Педагогика тесно взаимодействовала и продолжает взаимодействовать со многими науками, которые повлияли на ее становление и развитие: философией, психологией, биологией, антропологией, медициной, экономическими науками, социологией, политологией и пр.

Можно выделить четыре основные формы связи педагогики с другими науками и дисциплинами:

использование педагоги

ческой наукой

основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;

творческое заимствование методов исследований;

использование конкретных результатов исследований других

дисциплин

;

участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Педагогика и философия связаны наиболее длительной и продуктивной связью, так как идеи философов продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогическому поиску и служили методологическим основанием педагогики. В настоящее время общепризнанной является методологическая функция философии по отношению к педагогической науке, что является вполне правомерным и обусловливается самой сущностью философского знания, мировоззренческого по своей природе и соответствующего решаемым задачам осмысления места человека в мире. От системы философских взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик педагогического процесса.

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной и существенной. Все выдающиеся педагоги считали, что им необходимо понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности и строить образование на основе этих законов и механизмов.

Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека – одна из центральных в педагогической науке. Она является важнейшей и для биологии, которая изучает индивидуальное развитие человека.

Педагогика, рассматривая человека в качестве естественно-природного, социального и биосоциального существа, задействовала тот потенциал, который накапливался в антропологии как науке, совмещающей знания о человеке в единый теоретический конструкт, который рассматривает природу условного человека в его многомерности и многоликости.

Связь педагогики и медициной привела к появлению коррекционной педагогики. Это специальная отрасль педагогического знания, предметом которой является предоставление образования детям, имеющим приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Коррекционная педагогика разрабатывает во взаимосвязи с медициной систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации, которые компенсируют имеющиеся дефекты.

Отношения между педагогикой и экономическими науками довольно сложны и неоднозначны. Экономическая политика во все времена была ведущим условием развития образованности общества. Немаловажным фактором развития педагогической науки остается экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний. Связь этих наук послужила выделению такой отрасли знания, как экономика образования. Ее предметом является специфика действия экономических законов в сфере образования.

Социология также связана с педагогикой, так как и первая, и вторая науки озабочены планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, закономерностей социализации, воспитания личности в различных социальных институтах.

Педагогика связана с политологией. Эта связь обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением идеологии господствующих партий и классов. Педагогическая наука стремится выявить условия и механизмы установления человека в качестве субъекта политического сознания, возможности усвоения политических идей, установок.