«Имитационная игра в семейном воспитании младших школьников». Работа №23448

Статья Имитационная игра в семейном воспитании младших школьников
Среди непреходящих ценностей, созданных человечеством за десятки тысяч лет, семья является одной из величайших. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумела обойтись без семьи.
В стране сейчас более 72 млн. семей. Ежегодно заключаются около 3 млн. браков, расторгается более 900 тысяч. Из разведенных супругов в новый брак вступает менее половины. Катастрофически упала рождаемость. В стране не мало отказных детей (оставленных в роддоме). Растет наркомания, не уменьшается детский алкоголизм.
Такое положение в значительной степени создалось из-за того, что до недавнего времени на семью обращалось слишком мало внимания. За этой общей причиной кроется немало конкретных. Одна из них – неподготовленность молодежи к браку и семейной жизни.
Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможностей, всех ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания. К таким мало используемым средствам воспитания относится игра.
Среди игр, которые особенно сильно влияют на духовное, нравственное развитие личности, следует выделить ролевые игры, наличие роли, двух планов самочувствия (игрового и реального), сюжета обеспечивает этой игре многообразные воспитательные возможности.
На сегодняшний день в педагогической практике игрой охвачены только дошкольники. Очень мало играют в школах с младшими школьниками. С подростками, если и играют, то только в условиях лагеря – и то в основном в подвижные игры.
Создается впечатление, что развивающие и воспитывающие возможности ролевой игры в воспитательном процессе осознаются недостаточно. Считается естественным, что игра шире используется в условиях лагеря, чем в школе.
Сегодня, когда ролевая игра широко применяется экономистами, социологами, социальными психологами в сугубо взрослых сферах, все чаще на конференциях и в печати раздается призыв: Пора вернуть игру в школу!.
Люди, прошедшие в школьном детстве через ролевые игры, более подготовлены к творческой деятельности, гибкому и вместе с тем целенаправленному поведению.
В ходе социально-исторического развития человечества игра приобретает все большее значение для формирования личности ребенка. С ее помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы, способы практической и умственной деятельности, выработанные многовековой историей человечества.
Фактически через ролевую игру взрослые выводят ребенка из чисто предметной деятельности в мир отношений. Но переход от предметной деятельности к ролевой игре заключается в том, что теперь действия ребенка с предметами включены в новую систему отношений к действительности, в новую эмоционально-привлекательную деятельность. Благодаря этому они объективно приобретают новый смысл. Так, в развитии ребенка благодаря ролевой игре появляются новые тенденции.
Игровая деятельность характеризуется тем, что в ней может происходить перенос значения с одного предмета на другой.
Так, игра с замещением предметов может лежать в основе теста на изучение детского мышления.
Кроме того, своеобразие развитой игровой деятельности в том, что здесь действие начинается от мысли (сюжетного представления), а не от вещи, не от реального окружения.
Ребенок, мало играющий, теряет в своем развитии.
Семья – неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. В воспитании семьянина школе, наряду с родительском домом, принадлежит ведущая роль. Уже у учащихся начальных классов, необходимо вырабатывать понимание значимости семьи в жизни человека, заботливое отношение к матери и отцу, дедушке и бабушке, сестрам и братьям, уважение к труду родителей, готовность участвовать в делах и заботах семьи, добросовестно выполнить свои обязанности и т.д.
Исходя из этого, в отечественной педагогике подготовка школьников к семейной жизни рассматривается с одной стороны, как часть общего процесса формирования всесторонне развитой личности, с другой – как опирающаяся на этот фундамент специальная воспитательная работа по вооружению подрастающего человека знаниями и умениями, необходимыми для счастливой семейной жизни.
Исходя из методологических и теоретических посылок, можно выделить следующие аспекты подготовки школьников к семейной жизни: общесоциальный, этический, физиолого-гигиенический, педагогический, эстетический, хозяйственно-экономический.
В педагогический практике мы искали такие формы игры, которые помогли бы учителю в раскрытии вышеназванных аспектов подготовки школьников к семейной жизни.
На наш взгляд такими возможностями в полной мере обладают имитационные игры (в основе данного вида игр лежит подражание кому-либо или чему-либо).
Природа создала детские игры для всесторонней подготовки к жизни. Поэтому они имеют генетическую связь со всеми видами деятельности человека, отсюда и название игр: познавательные, интеллектуальные, игра-общение, игра-труд и т.д.
В группу имитационных игр мы выделили игры из числа познавательных (игры-путешествия, деловая игра, ориентационно-ролевая игра) и сюжетно-ролевые (игры-драматизации, режиссерские).
Непосредственно к имитационной игре можно отнести и ориентационные игры (иначе их еще называют деловыми). Деловая игра – это игровая имитационная модель, которая воссоздает условия, содержание, отношения, динамику той или иной деятельности. Ориентационно-ролевая игра. В самом названии отражены педагогические цели данного типа игр – социальная ориентация и способ, при котором этот процесс происходит – проигрывание ролей.
И если интеллектуальные игры воспроизводят операции субъекта с объектом, то сюжетно-ролевые относятся к субъективно-субъективным и поэтому они ближе всего к категории общение. В результате участия младших школьников в ролевой игре происходит развитие таких важных сторон общения и межличностных отношений как эмпатия и рефлексия.
Организуя сюжетные игры в детском коллективе, педагог имеет возможность влиять на детей путем продуманного раскрытия игровых ролей. Это позволяет учителю раскрыть в драматизации моральную сторону того или иного факта и этим наглядным приемом утвердить в сознании учеников верные оценки поведения. С помощью имитационных игр (деловая игра), в результате обыгрывания ситуаций, можно сориентировать школьников на осмысление аспектов семейных отношений, посильных для их возраста (что такое счастливая семья, что сплачивает и разрушает семью, забота и помощь взрослым, семейные обязанности, семейные традиции и праздники, семейный бюджет).
Имитационная игра помогает расширить объем информации, стимулировать важный процесс-переход от любопытства к любознательности. Выполняя определенные задания познавательного плана, на выбранных этапах можно мысленно путешествовать по страницам, эпохам, во времени. А путешествуя, знакомится с историей семьи, семейными традициями, обрядами, обычаями.