Инновационные формы и методы обучения.. Работа №23468

Инновационные формы и методы обучения как необходимые условия личностного роста учащихся
Новое содержание образования сегодня прочно входит вжизнь школы. Думается, что именно учителю не просто вновой ситуации строить педагогическую модель деятельности. Вработе тесно переплетаются традиционные формы иметоды обучения ивоспитания, однако время диктует новый социальный заказ общества кшколе иэто регламентируется новым Законом об образовании. Предоставление свободы вдеятельности учителя, начиная синдивидуальной рабочей программы, до форм, методов технологий, используемых впрактике учителя. Это предполагает: поиск новых точек соприкосновения традиционного вобучении синновационным содержанием, или несколько иным поворотом граней сотрудничества учителя иученика, поиск золотой середины, скорее— поиск золотого сечения, которое будет удовлетворять запросы семьи, ученика игосударства вразвитии индивидуальности, враскрытии механизмов формирования нестандартной творческой личности вопреки всем социальным трудностям ипроблемам. Интеграционные процессы вэкономике на передний план выдвинули проблемы формирования не узко предметных навыков иумений. Раскрыть большую глубину позволяет работа по формированию надпредметных, метапредметных навыков иумений всочетании сформированием информационно- коммуникативной компетентности вцелях развития интеллектуальных умений, которые опираются на предметное содержание. Вэтом видится иособенность переходного периода, вкотором оказалась сегодня средняя основная исредняя полная школа, вожидании внедрения стандартов нового поколения. Заглядывая вмастерскую учителя начальной школы, мы видим интересные подходы кразвитию младших школьников, однако есть опасения, что ученик вначальной школе, получив большой объем информации, втом числе по предмету Окружающий мир окажется не готовым глубоко изучать предметы естественно- научного цикла, так как чаще учителя начальной школы акцентируют внимание на предметах традиционных: математике, русскому языку, используя весь педагогический инструментарий личностно- ориентированные методики, втом числе иадаптивного обучения. Арезультат всредней школе снижается, главное падает интерес кучебе, следовательно не были сформированы познавательные мотивы ипотребности взнаниях как уучащихся, так иродителей. Ошибки всегда исправлять трудно, но философия образования стара как мир, только воспитанием ученика можно восстановить имидж образования вобществе, жить иработать вновой ситуации. Меняется школа, меняется ученик, образовательная среда. Приоритетным становится забота оздоровье, нравственном идуховном развитии учащихся.
Это многим определяется исвязано ссоциальным заказом общества итребованиями практической продуктивной деятельности. Переход кэкономике знаний вглобальном мире ставит задачи переосмысления ценности личности. Переосмысление целей изадач образования вкаждом конкретном образовательном учреждении означает появление новой стратегической линии развития личности, пробуждения внешних ивнутренних мотивов познавательной деятельности, обоснования критериев,механизмов раскрытия успешной профессиональной карьеры вбудущем.Это позволяет сместить акценты вопределении миссии образовательного учреждения, вкотором иученики, ипедагогический коллектив вцелом, являются ядром для реализации парадигмы развития личности иего творческого потенциала. Личностно- деятельностный подход позволяет восстановить утраченные позиции ввоспитании иразвитии учащихся, потерянные впрошлые десятилетия.
Практика позволяет выявить впроцессе развития творческого потенциала учащихся следующие противоречия между:
- необходимостью повышения уровня развития творческого потенциала учащихся исуществующей практикой;
- социальным заказом вобласти развития творческого потенциала учащихся иинертностью (познавательной пассивностью большинства) учащихся иродителей;
- уникальностью личностно-профессионального роста учащихся, родителей иучителей;
- недостаточным учетом вмоделировании технологий проектно- развивающей иисследовательской деятельности, способных развивать творческий потенциал;
- необходимостью формирования творческого потенциала учащихся встратегически важных по содержанию компонентах рабочих программ по технологии, профильной ипредпрофильной подготовки учащихся, всистеме элективных курсов, во внеурочной деятельности, вконтакте сдругими образовательными учреждениями района, города, вцелях индивидуального развития каждого воспитанника. Ценным является включение форм инклюзивного обучения ивоспитания вучебно- воспитательный процесс средней иосновной школы Центра образования, сотрудничество вдоговорной форме со школой- интернатом№10 для слабослышащих, 561 школой— ГБОУ 8 типа профессиональными лицеями начального профессионального образования.
Формирование познавательных интересов школьников иих готовность к
самообразовательной деятельности запаздывает иее отсутствие является существенным тормозом впоступательном движении учреждения, нацеленного на развитие личности. Воснове деятельности Центра лежит принцип учета индивидуальных
склонностей испособностей учащихся визучению той, или иной предметной области регионального компонента базисного учебного плана, имеющего углубленный технологический профиль восновной исредней школе.
Развитие умственных способностей, творческого мышления; воспитание чувства уважения кэрудиции ипредметной компетентности учащихся;
воспитание социально-психологической адаптированности кучебно-воспитательному процессу ик жизни вколлективе, формирование готовности брать ответственность на себя, принимать решение идействовать, работать вколлективе ведомым, иведущим, общаться как вколлективе сверстников, так исо старшими, критиковать ине обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять идоказывать собственное мнение; преодолевать стрессы воспитание физической культуры учащихся: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя инаркотиков, повышение осведомленности вразных областях физической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Центр образования представляет собой альтернативную форму современного образования, целью которого является оказание помощи детям исемье всоциально- деятельностном развитии личности, доступности образования, доминантой которого является развитие способностей, наклонностей, интересов большой группы учащихся, оказавшихся втрудной жизненной ситуации. Иэто определяет инновационные подходы вработе самого учреждения, для которого механизмами реализации могут служить материалы ФГОС нового поколения.
Инновационной особенностью Центра образования является формирование единого поля деятельности учащихся иучителей, что выражается всоздании инновационной образовательной среды. Ядром среды является ценностно- смысловая, социально- трудовая, информационно- коммуникативная ориентация учащихся ипрофессиональная деятельность учителей, как фактор развития ключевых компетентностей.
Инновационная ценность центра образования представляет собой совокупность внутренних связей иразвития стратегических приоритетов вобучении, воспитании, развитии личности на принципах гуманной педагогики, личностно- деятельностном подходе, интеграции ииспользовании адаптивных методик вобучении иразвитии учащихся.
Концептуально вдеятельности центра образования большая роль принадлежит ориентации всего педагогического коллектива на личность, на сотворчество, которое выступает как продукт деятельности: социально значимый, обогащенный социокультурным опытом учителей. Он предполагает дальнейшую разработку ивнедрение внутри центра образования современных технологий урочной ивнеурочной деятельности, характеризующейся вариативностью содержания, форм, методов исредств обучения ивоспитания.
Актуальность иновизна содержания деятельности методического объединения состоит вметапредметном характере взаимодействия методических служб школы:
- Формированием проектных умений учителей, включающих целеполагание, выстраивание гипотез, этапов деятельности, методических средств, ожидаемых результатов идр.
- Формирование образовательной среды
- Аксиологическим, гендерным подходом ворганизации методической деятельности учителя.
Основные направления:
Цель самообразования: расширение иуглубление профессионально-методических знаний иумений учителя, совершенствование предметной компетентности
Задачи:
- Приобретение знаний впроцессе самостоятельной работы;
- Непрерывное самообразование;
- Актуализация ирасширение знаний общепедагогического характера;
- Мотивация самообразовательной деятельности;
- Стимулирование самообразования
Средства иметоды самообразования:
- связь сучеными;
- связь створческими людьми;
- обогащение собственного кругозора: чтение, знакомство снаучными материалами всобственной области знаний, использование информационных средств коммуникации
- приобщение кискусству: посещение театров, музеев, путешествия, обзоры культурной жизни города, страны
Результаты продуктивного сотрудничества:
- переосмысление целей изадач обучения впредметной области ивоспитательной работе, выявление механизмов проектного мышления учителей
- поиски путей самовыражения (самопрезентации)
- создание иреализация индивидуальных игрупповых проектов –
- исследований спредставлением всистеме мастер- класса, проектной презентации сэлементами комментирования (использованием имитационных методик, включенным экспериментом)Написанием методических рекомендаций, обобщением опыта вформе научно- педагогического исследования, сборника из опыта работы учителей идр.
- Создание вбиблиотеке информационно— мультимедийного каталога учебной, методической литературы всвете ФГОС нового поколения.
- Мониторинг идинамика психолого- педагогической диагностики учащихся современными педагогическими методами(овладение методиками мониторинга, прогнозирования, подготовки кЕГЭ иГИА)
Мотивация успешности ипродуктивной деятельности, механизмы развития творческой активности педагога:
- удовлетворение материальных потребностей;
- удовлетворение социальных потребностей;
- удовлетворение личностных потребностей
Выездные семинары, тематические семинары
Педсоветы
Методические объединения
Творческие семинары
Конференции
Экскурсии
Путешествия
Использование современных средств коммуникации
(СМИ, ТВ, Интернет, мобильная связь,
Педагогические конкурсы
Школьные
Межшкольные
Районные
Городские
Всероссийские
Международные
Обобщение опыта
Открытые уроки
Взаимопосещение уроков
Мастер-классы
Педагогические чтения
доклады
Эссе
Методические разработки
Проекты
Статьи
Брошюра
Вебинары
Интернет-сайты
Курсы: традиционные идистанционные
Учитель сегодня - активная, мобильная, гибкая, мыслящая личность, умеющая прогнозировать деятельность всоответствии стребованиями времени.
Учитель - государственная фигура, обеспечивающая качество образования, воспитания, развития всовременном мире.. Поэтому самообразование является важнейшей составляющей педагогического мастерства учителей, формой представления научно- педагогических знаний, реализацией компетентностного подхода. Следовательно, продуктивная деятельность учителей иучащихся, возможна вконтексте диалога смежных предметов сопорой на гуманитарную составляющую ииндивидуальный подчерк учителя иученика - путь куспеху— ключ ФГОС нового поколения.
Надеемся, что представленный материал позволит пробудить уучителей желание глубоко заниматься самообразовательной деятельностью вцелях развития профессионально-личностной компетентности иповышения качества образования ивоспитания всвете современных требований