Влияние ручного творчества на развитие ребенка с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Работа №23616

Статья на тему: Влияние ручного творчества на развитие ребенка с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)

Ручное творчество обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное его использование как средства коррекции в процессе обучения воспитанников с выраженной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации восприятия, представлений об окружающем мире. Воспитанники, с ограниченными возможностями здоровья обладают минимальными возможностями овладения , как знаниями о ручном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нём. На занятиях по ручному творчеству у воспитанников с задержкой психического развития сказываются особенности их психического и эмоционального развития – неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность, интеллектуальная недостаточность, бедность сферы образов – представлений, недостаточное развитие ручной моторики. Они не проявляют желания рисовать, лепить, строить и т. д., недостаточно знают соответствующие предметы и материалы и не умеют ими пользоваться. Они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, кратковременное время действуют с карандашом (фломастером), не умеют использовать пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия лишены целенаправленности и игрового замысла.

Я провела обследование группы (10 воспитанников). Цель диагностики: выяснить, что знает и умеет ребенок, какими навыками образного мышления, графическими, речевыми, тактильными навыками обладает ребенок, каково время сосредоточенного внимания воспитанника к работе.

Результаты диагностики занесены в индивидуальные диагностические карты воспитанников. Результат проведенного обследования показал: у большей части воспитанников навыки умения по ручному творчеству весьма ограничены.

Воспитанники действуют хаотично при обследовании предметов, не умеют работать двумя руками одновременно, часто одна рука не участвует в выполнении задания, характерна неуверенность в движениях, вялость, слабая степень нажима на карандаш, нечеткость проведения линий. Нарушения моторики руки лишает движения точности, силы, координации движений.

Все это побудило меня начать с воспитанниками кружковую работу по программе «Умелые ручки». Было проведено обследование группы:

Работа кружка «Умелые ручки» направлена на освоение воспитанниками доступных приемов изобразительной деятельности и совершенствование моторики.

Основной формой обучения является занятие, которое связано с развитием речи, обучением игре, предметно – практической деятельности.

Отличительная особенность кружка «Умелые ручки» в том, что специфика занятий по ручному творчеству позволяет успешно осуществлять коррекционную работу. Содержание занятий планируются таким образом, чтобы воспитанники могли один и тот же материал изучить при постепенном его усложнении. В зависимости от возможностей воспитанников по мере обучения можно замедлять или увеличивать темп прохождения материала.

Большое внимание отведено на введение разнообразных способов и техники рисования, где важное место отведено развитию мелкой моторики. У воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, отличаются значительные трудности и недостатки в развитии мелкой моторики, это оказывает негативное влияние на сенсорное развитие и формирование опорно-двигательного аппарата. В настоящий момент обоснована возможность и необходимость использования новых и необычных материалов и интересных приемов изображения в коррекционной работе, которые позволяют воспитанникам преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают воспитаннику свободу и вселяют уверенность в собственных силах. В процессе работы активизируется развитие психических процессов, совершенствуется моторика (дифференцируются мелкие движения пальцев, кисти) зрительно-двигательная координация.

Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник, позволяет обогащать и развивать внутренний мир у воспитанников. Можно рисовать не только карандашами, кисточками, мелками, красками, но и зубной щеткой, ватой, пальцами, палочками, пробками, ладонью, мятой бумагой, тампоном, свечой и т.д. Нетрадиционная техника помогает воспитанникам почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами и материалами нашим воспитанникам трудно.

Мотивация успешности при использовании нетрадиционных техник сохраняется благодаря особенностям их использования: быстрота и относительная простота получения силуэтов и деталей нужной формы, их приближенность к реально-существующим формам и фактурам, и наконец, новизна способа, как фактор удержания внимания.

Положительное влияние на ход занятий оказывает введение игровых моментов, участие игровых персонажей, которые поддерживают интерес к данной деятельности, ориентируют их на выполнение заданий, ведут в течение всего занятия.

Список используемой литературы:

Никольская, О.А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей. [Текст]

/  О.

А. Никольская.– М.:АСТ – ПРЕСС, 1997. – 96 с.

Цквитария

, Т. Нетрадиционные техники рисования. [Текст]

/  Т.

Цквитария

. – М.: Сфера. – 2011. – 128 с.

Соколов А. В. Посмотри, подумай и ответь: Проверка знаний по изобразительному искусству. М.: Просвещение, 1991

Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5

кл

. / под ред. Б. М.

Неменского

. – М.: Просвещение, 2001.

Общие ресурсы 

Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах , №10, 2013 г.

: [Электронный ресурс- URL:

http://www.menobr.ru/materials/164/47336

 Дата публикации: 23.09.2013 Раздел:  

Надзор и контроль

. Номер журнала:  

№10 (октябрь)

 /

 (дата обращения: 23.10.2014).