Инновационные формы работы совместной деятельности педагога с детьми по развитию речевой грамотности раннего возраста. Работа №23688

Инновационные формы работы совместной деятельности воспитателя с детьми по развитию речевой грамотности.

Тема: «Ситуация общения как средство развития речевой грамотности детей раннего возраста».

Речь - одно из важнейших приобретений в развитии ребенка раннего возраста.

Осваивая речь, ребенок овладевает знаковой системой, которая становится мощным средством развития сознания, мышления, общения, управления собой.

Когда ребенок начинает говорить? Для этого нужны два условия: потребность в общении со взрослым и потребность в предмете, который нужно назвать. Ведь слово – это прежде всего знак, то есть заместитель предмета. Ни то, ни другое в отдельности к слову еще не ведет. Лишь в ситуации предметного сотрудничества со взрослым у малыша рождается необходимость произнести слово.

Работая с детьми раннего возраста, в своей практике я решила применить ситуацию общения с детьми.

Ситуации общения – специально проектируемые воспитателем или возникающие спонтанно формы общения, направленные на формирование коммуникативных способностей. Полноценный диалог немыслим без установления диалогических отношений, формирования активной ответной позиции, партнерских отношений. И такие диалогические отношения должны пронизывать как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками.

Формы работы, которые применяю при работе с малышами:

участие в ситуации общения (в основном добровольное);

позиция взрослого как партнера по общению;

планирование и организация в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки;

длительность ситуации общения от 3–5мин;

участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуации общения.

Ситуация общения конечно же проходит через игровую деятельность, так как игра - важнейшее средство воспитания и обучения ребенка и является ведущим родом деятельности малыша. Ребенок должен играть столько, сколько ему необходимо. Ребенок играет - значит он развивается, если ребенок развивается - значит он играет. Поэтому, я ввожу деток в совместную игровую ситуацию, которая доставляет им большое удовольствие.

Работая по программе Смирновой Елены Олеговны «Первые шаги» она делает упор на ознакомление с предметами и его действия. Я также знакомлю малышей с предметами и через сенсорное общение для развития речевой грамотности. Ведь важным фактором знакомства с предметами ситуация общения происходит не только через различные виды деятельности, но и через сенсорное общение. В нашей группе изготовлены сенсорные коробки, с их помощью мы играем, а значит общаемся. Сенсорные коробки могут меняться в зависимости от настроения и от знакомства с предметами. Они легки и удобны в использовании. Многие родители вовлечены в этот этап работы и с удовольствием делают их дома вместе со своими детками.

Представляю вам несколько вариантов игр – ситуаций для раннего возраста, направленные на развитие речевой грамотности.

1.«Чудесный мешочек». Цель игры: побуждать деток к стимуляции активной речи и расширению словарного запаса.

2. «Повторялки». Цель игры: побуждать деток к четкости произношения звуков и слов, повторяя за воспитателем потешку или скороговорку.

3. «Маша идет, Маша упала». Цель игры: побуждать деток выполнять действия, сопровождая их словами.

4. «Передай колокольчик». Цель игры: побуждать деток звонить в колокольчик, обращаясь друг к другу по имени или произнося короткие фразы.

5. «Баба сеяла горох». Цель игры: побуждать деток выполнять движения, повторяя за воспитателей короткие стихи.

6. «Вышли пальчики гулять». Цель игры: побуждать деток выполнять движения пальцев рук, сопровождая их словами.

Таким образом, можно сказать, что совместная игра и ситуативная речь ребенка позволяет нам побудить деток к активной речи, побуждать малышей рассказывать о своих действиях, отвечать на вопросы, сопровождая свои действия словами.