Семинар-практикум для педагогов «Психологические основы проектирования». Работа №23694

Красильникова Зинаида Аркадьевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 146» г. Чебоксары

Магина Надежда Николаевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 66» г. Чебоксары

Семинар-практикум для педагогов «Психологические основы проектирования»

Материал: шесть шляп разного цвета, листы бумаги и карандаш на каждую команду.

Педагогическая разминка и упражнение «Ключ»

Психолог: Встаньте все, пожалуйста, в круг и закройте глаза, не открывая глаз, перестройтесь в квадрат, расскажите о своих ощущениях, почувствовали ли вы рядом друг друга. Откройте глаза и, передавая символический ключ, выскажитесь, что каждый для себя хочет узнать на сегодняшнем мероприятии.

Психолог: Технология проектирования имеет огромное значение в развитии ребенка. Как нам известно дети дошкольного возраста обладают большим количеством информации и знаний, но приобретают их бессистемно. В таких условиях воспитатель становится первым помощником ребенка в обучении способам нахождения и извлечения необходимой информации, усвоения её в виде новых знаний.

Что дает использование технологии проектирования ребенку?

Участие в проектировании ставит

ребенка

в позицию, когда

он,

изменяя обстоятельства, изменяет самого себя.

Р

абот

а

в режиме группового творчества

способствует

развит

ию

способности к самоанализу, выбору адекватных решений, умению выстраивать из частей целое.

Р

ебенок учи

тся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей.

Развивается умение прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений, умения устанавливать причинно - следственные связи.

Р

ебен

ок

получ

ает

ранний социальный позитивный опыт

от

реализации собственных замыслов.

Р

азви

вается

оригинальност

ь

мышления через п

оис

к нестандартных действий

.

Позволяет поддерживать детскую инициативу.

Психолог: Отсюда можно сделать вывод, что активное применение проектирования в дошкольном возрасте дает возможность ребенку осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.

Психолог: Мы с вами вспомнили о значении технологии проектирования в развитии ребенка, а сейчас проведем деловую игру «Знатоки проектного метода».

Деловая игра: «Знатоки проектного метода» (участники делятся на две команды, каждой предлагается ответить на вопросы, победителем становится команда, получившая большее количество жетонов).

Психолог: Выберите правильный ответ из представленных:
1. Что такое педагогическое проектирование?
а. дань моде;
б. догма профессиональной деятельности педагога;
в. вид педагогической деятельности.
2. Какое из трёх определений подчёркивает типы проекта по доминирующему виду деятельности:

а. коллективный;

б. исследовательский;

в долгосрочный.

3. Что такое гипотеза:

а. короткая аннотация проекта;

б. опасение педагога о неудачной реализации проекта;

в. предположение, требующее объяснения и подтверждения.

4. Какое содержание педагогическое деятельности не является характерным для практического этапа:

а. реализация проектных мероприятий;

б. выдвижение гипотезы;

в. открытый показ деятельности по теме проекта.

7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа проекта:

а. сопоставление цели и результата проекта;

б. рефлексивная оценка;

в. выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

8. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа проекта?
а. сопоставление цели и результата проекта;
б. рефлексивная оценка проекта;
в. выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

9. Назовите типы проектов (исследовательский, информационный, творческий, ролевой, практико-ориентированный).

10. Какие типы проектов можно использовать в младших группах? (творческий, практико-ориентированный).

11. К какому типу проектов относится проект на тему «Делаем вместе с детьми» (практико-ориентированный).

12. Назовите основные этапы реализации проекта (создание проблемной ситуации - планирование деятельности - практическая деятельность по реализации проекта – рефлексия).

13. Придумайте, какие мероприятия можно провести с детьми в ходе реализации проекта «История нашего города».

14. Придумайте итоговое мероприятие для проекта «Как сохранить своё здоровье».

Психолог: Итак, обе команды показали хорошие знания в вопросах организации и реализации проектной деятельности в ДОУ. Назовите проекты, которые реализуются в ваших группах.

Психолог: Спасибо, предлагаю рассказать о своих ощущения, возникших при реализации данных проектов, используя Метод Эдварда де Боно «Шесть цветов мышления». Суть метода заключается в том, что каждый цвет задает определенное направление. Педагог, одевший шляпу определенного цвета, должен рассмотреть проблему и высказать свое мнение с точки зрения заданной цветом шляпы (раздает шляпы разного цвета).
Педагог в белой щляпе – выявляет конкретные факты, которые он открыл для себя в процессе реализации проекта.
Педагог в красной шляпе – делится своими эмоциями, чувствами, которые переживал в ходе реализации проекта.
Педагог в черной шляпе – высказывает о тех сомнениях, выявляемых проблемах и трудностях, возникших в ходе реализации проекта.
Педагог в зеленой шляпе - высказывается о новых творческих идеях реализуемого им проекта, о возможностях их решения.
Педагог в синей шляпе – организатор мышления, высказывается о том, чего достигли, каковы задачи на будущее и какие перспективы видит в дальнейшей реализации проекта.
Педагог в желтой шляпе – высказывается о преимуществах и достоинствах реализуемого им проекта.

Психолог: Замечательно, сегодня мы смогли выслушать и прочувствовать разные точки зрения, возникшие у участников в процессе реализации муниципальных проектов.

Упражнение «Ключ»

Психолог: Прошу, передавая символический ключ, высказаться о том, что каждый из вас получил на сегодняшнем мероприятии.