Роль учителя-логопеда в психолого-логопедическом сопровождении детей с тяжё лыми нарушениями речи. Работа №2386

Роль учител –логопеда в психолого-педагогическом сопровождении детей с ТНР.
В современном мире увеличивается численность детей с ограниченными возможностями здоровья. Им требуется создание специальных условий обучения и воспитания, и возникает необходимость комплексного сопровождения таких детей в условиях дошкольного учреждения. Поэтому главная цель нашей работы - обоснование условий и содержания педагогического процесса через комплексное сопровождение детей с ОВЗ всеми специалистами ДОУ.
С сентября 2015 года мы работаем в большом комплексе, который состоит из 4-х зданий, общее количество 850, из них 66 детей с тяжёлыми нарушениями речи, посещающие логопедические группы.
Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья строится на взаимодействии учителей – логопедов, педагогов – психологов, инструкторов по физическому воспитанию, музыкальных руководителей, воспитателей групп, семей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Каждый специалист ведёт свою работу по направлениям: диагностическое, профилактическое, консультационное и коррекционное. Остановимся на содержании работы, которое отражает специфичное взаимодействие участников образовательного процесса.
Учитель - логопед и педагог – психолог.Разрабатываем рекомендации для дальнейшей работы с детьми, определяем стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно-развивающей работы с ребенком. Совместно с педагогом – психологом используем в своей работе элементы песочной терапии, методику Прозрачный мольберт.
Учитель – логопед и музыкальный руководитель.
Совместно проводим логоритмику для активизации высшей психической деятельности, через развитие слухового и зрительного внимания, темпоритмичекой стороной речи, артикуляционного праксиса. Оказываем консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, , распределении ролей.
Учитель – логопед инструктор по физической культуре и инструктор по плаванию.
При составлении перспективного плана с инструктором определяем задачи, направленные на обогащение словарного запаса детей. Составляем и обновляем картотеку игр на развитие речевого дыхания, мышечную релаксацию. По рекомендациям логопеда инструктор по плаванию в работе с детьми использует игровые упражнения на коррекцию речи.
Учитель – логопед и воспитатель. Определяем индивидуальные потребностей ребенка в тех или иных ресурсах, помогаем в организации предметно – развивающей среды. Систематически контролируем грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ним. Обращаем внимание на пополнение, уточнение и активизацию словарного запаса детей в процессе режимных моментов.
Учитель – логопед и родители. Особое внимание уделяем практико – ориентированным мероприятиям: реализацию образовательных проектов, серии мастер - классов, практикумов, акций, конкурсов. Информационную деятельность, помимо наглядного материала, буклетов, памяток, ведем через ежемесячную публикацию газеты Логопедическая ромашка.
Уровень освоения адаптированной образовательной программы детей с ТНР:
Апрель 2016
Апрель 2017
С чистой речью
16,5 %
18 %
Со значительными улучшениями
70 %
74,5 %
Без улучшения
13,5 %
7,5 %
Результаты позволяют говорить о положительной динамике результатов, что в первую очередь связано с взаимодействием всех участников педагогического процесса на основе хорошо продуманной форм и методов работы.