Формирование самостоятельности обучающихся с ОВЗ на уроках труда . Работа №2463

Профессионально-трудовое обучение в специальной школе для детей с интеллектуальной недостаточностью является основой подготовки детей к самостоятельной жизни, труду. Поэтому необходимо обеспечить включение ребенка во все доступные виды трудовой деятельности:

Уроки трудового обучения;

Трудовая практика;

Самообслуживание;

Различные формы общественно-полезного и производительного труда в процессе внеклассной работы;

Трудовое воспитание на уроках по общеобразовательным предметам;

Кружковая деятельность;

Различные тематические внеклассные мероприятия (выставки, конкурсы);

Организация

проф

ориентационной работы.

Приобщение к профессии – дело трудное и кропотливое. Это не мероприятие, а ежедневная работа растянувшаяся на годы. Причем правильно ориентировать надо не только детей, но и их родителей, чтобы заручиться их вниманием и поддержкой. Конечно, не все выпускники выберут профессии, которым их обучали в школе. На это есть много объективных причин. Но не надо считать свои усилия напрасными. От педагогов зависит, каким будет результат трудового обучения и воспитания: стойкий интерес к предмету, а затем к профессии. Ведь именно из школы дети должны вынести умение выдерживать трудовую нагрузку, доводить начатое дело до конца, уважение к рабочим людям. А эти качества необходимы в любой профессии.

В школе – интернате трудовое обучение проводиться по четырём направлениям: швейное дело, столярное дело, слесарное дело, сельскохозяйственный труд.

Внимание к особенностям детей необходимо на разных этапах урока по швейному и столярному делу. Так одним обучающимся достаточно получить инструкционную карту, другим требуется объяснение с опорой на технологическую карту, а третьим нужен неоднократный показ.

Для формирования жизненно необходимых практических умений и навыков, необходимо применение специальных коррекционных методов и приемов. Это развитие внимания, развитие умения планировать работу, развитие восприятия на основе упражнений на сравнение, развитие мелкой моторики, развитие речи.

Развитие внимания. Лучше всего заинтересовать обучающихся, сосредоточить их внимание на том, что они делают на уроке, для чего они это делают, т.е. придать их действиям смысл. Например, сшить фартуки для школьной столовой или изготовить совок. Внимание детей поможет удерживать ориентация на их интересы, эмоциональное обыгрывание ситуации: "Сшитый фартук подарите повару в столовую. Он очень обрадуется, что их любят и не забывают. Совок необходим для класса».

Развитие умения планировать работу. Просьба учителя "Рассмотрите внимательно образец" не даёт результата. Способу анализа, определению последовательности выполнения работы надо учить. Для начала учитель перед обучающимися ставит определённые вопросы, корригируя ответы, добивается максимальной активности воспитанниц. Затем они описывают изделие самостоятельно. В случае затруднений помогает, но в итоге необходимо потребовать полного правильного самостоятельного анализа.

Развитие речи. В 6 –7 классах обучающиеся ориентируются в задании и планируют предстоящую работу в коллективной беседе, а уже в старших классах предлагается им делать анализ образца индивидуально по специально разработанному плану. Например, проанализировать назначение изделия, его основные детали, ткань, из которой сшито изделие, охарактеризовать древесину, способы сушки дерева.

Обучающиеся вносят поправки в ответ отвечающим, доказывают правильность своих суждений. Таким образом, активизируется мыслительная деятельность.

Результатом работы трудового обучения является то, что обучающиеся ко времени выпуска из школы могут самостоятельно изготовить не сложные вещи (сшить фартук, платье, изготовить совок, стул, подставку для цветов и многое другое), объяснить план поэтапного изготовления изделия с подробностями технологии его изготовления, умеют пользоваться рубанком, пилой, рейсмусом, измерительными инструментами. У детей появляется уверенность в своих знаниях, умениях и наработанных навыках при выполнении предлагаемых заданий. А это значит, что адаптация в социальной среде этих детей пройдет успешно.