Интерактивные игры и упражнения как средства обучения конструктивному разре . Работа №254

Интерактивные игры и упражнения как средства обучения конструктивному разрешению конфликтов детей старшего дошкольного возраста.

Проблема конфликтов в настоящее время вызывает огромный интерес, в том числе и в среде оброзования. Однако истоки конфликтного поведения лежат в раннем детстве, в усвоении детьми шаблонов насильственного поведения взрослых, более старших детей и своих сверстников.

В период дошкольного возраста важно сформировать у ребёнка необходимые навыки общения со сверстниками, конструктивного разрешения конфликтов. Формирования конструктивного разрешения конфликтов у детей старшего дошкольного возраста обусловлена тем, что в дошкольном возрасте у ребенка нередко наблюдаются трудности в общении со сверстниками, что порождает конфликты, и, следовательно, тяжелые, острые переживания. Такие детские переживания могут стать в дальнейшем источником межличностных проблем взрослого человека.

В исследованиях А.Я. Анцупова, А.А. Ершова, А.Л. Журавлева, В.В. Бойко. осуществлен процесс теоретического осмысления проблемы конфликта, частью которой является и определение сущности конфликта, его структуры, причин возникновения, классификации.

Изучая проблемы конфликтов дошкольников посвящаются исследования отечественных и зарубежных ученых: А.Я. Анцупова, Н.В. Гришиной, А.С. Залужного, В.Я. Зедгенидзе, А.А. Рояк и др.

Над анализом причин детских конфликтов работали Н.В. Гришина, Б.П. Жизневский, В.Я. Зедгенидзе, Я.Л. Коломенский, Д.Б. Эльконин, и др. Н.В. Гришина, А.А. Рояк, В.Я. Зедгенидзе и др, исследователи считают старший дошкольный, и младший школьный возраст является оптимальным для воспитания навыков разрешения конфликтов. исследователи детских конфликтов считают, и не обошли своим вниманием проблему выявления средств, направленных на обучение разрешению детей дошкольного возраста конфликтов со сверстниками. Раскрытию сущности умений и навыков дошкольников по преодолению конфликтов способствовали исследования отечественных психологов Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Н.В. Кузьминой, В.Я. Зедгенидзе. Данными авторами в литературе предлагаются разнообразные преодоления конфликтности детей: проведение тренингов, методы сказкотерапии.

Вместе с тем, все исследователи игры отмечают то обстоятельство, что в игровом взаимодействии ребенок каким-то стихийным образом нащупывает способ разрешения настигшего его противоречия, именно возможность разрешить конфликт через игру заставляет его вновь и вновь к ней обращаться. Игра обретает вид искусственной конструкции противоречий реальной жизни и является культурно представленным, зафиксированным (неоднократно описанным) и передаваемым «по наследству» способом разрешения конфликтов.

Практика однако показывает, что наиболее распространенными способами преодоления конфликта дошкольников является нейтрализация агрессивных и враждебных проявлений, разведение конфликтующих сторон, изъятие конфликтогенных факторов. Это всё способы, снижающие активность самих дошкольников и не способствующие формированию умения разрешать конфликты конструктивными способами. Однако поэтому можно сделать вывод, что сегодня недостаточно внимания уделяется такому эффективному средству обучения конструктивному разрешению конфликтов детей старшего дошкольного возраста как интерактивные игры и упражнения.

Хотя это в свою очередь указывает на противоречие между задачей обучения конструктивному разрешению конфликтов детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием возможностей интерактивных игр и упражнений для ее разрешения.

Из противоречия вытекает проблема исследования: каковы возможности интерактивных игр и упражнений в разрешении конфликтов у детей дошкольного возраста?

Тема исследования: «Интерактивные игры и упражнения как средство обучения конструктивному разрешению конфликтов у детей старшего дошкольного возраста».

Учитывая тему и ее актуальность, в качестве цели исследования выступает: выявление и экспериментальное подтверждение возможностей интерактивных игр и упражнений в обучении конструктивному разрешению конфликтов детей старшего дошкольного возраста.