Основные методы обследования обучающихся. . Работа №2554

Основные методы обследования обучающихся.

Метод - (греч. methodos - "путь к чему-либо") - способ исследования явлений или планомерный путь научного познания и установления истины.

При диагностике обучающихся можно выделить несколько групп методов:

1. Организационные;

2. Эмпирические;

3. Статистические;

4. Интерпретационные.

К организационным методам относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы.

В психологии сравнительный метод выступает в двух основных формах: в виде метода возрастных, или «поперечных», срезов и лонгитюдных («продольных») исследований. Сравнительно-возрастной метод представляет собой сопоставление отдельных особенностей по возрастам с целью выявления динамики изучаемого психического процесса. При использовании процедуры «поперечных» срезов изучаемое психическое явление диагностируется с помощью одного и того же психологического инструмента у различных возрастных групп испытуемых.

Лонгитюдные исследования предполагают длительное исследование одних и тех же людей на протяжении ряда лет. При этом применяется как наблюдение, так и экспериментальные и тестовые методики. Они дают возможность выявить индивидуальные особенности развития.

Вариантом сравнительного метода считается генетический метод. Этот метод применяется в двух вариантах:

генеалогическое исследование

(изучение родственников);

исследование приемных детей и родителей;

Вторую группу составляют эмпирические методы добывания научных данных. К ним относятся:

наблюдение (включая самонаблюдение), экспериментальные методы;

психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью и беседа);

анализ процессов и продуктов деятельности (рисунков, лепки, ученических работ различного рода);

биографические методы (анализ событий жизненного пути человека, документов, свидетельств и т.д.).

Эмпирические методы с детьми чаще всего проводят в привычных условиях детского сада, школы и др. Поэтому в возрастной и педагогической психологии нередко используется вариант естественного эксперимента, осуществляемый в рамках игровой, трудовой и учебной деятельности растущего человека. Так же используют так называемый формирующий эксперимент, в рамках которого создаются специальные условия изучения динамики развития психологических особенностей в процессе их целенаправленного формирования.

Третью группу составляют методы обработки данных. К ним относятся количественный и качественный анализы.

В обработке материала выделяют следующие моменты:

первичный анализ (анализ каждого отдельно зафиксированного факта);

первичный синтез (установление связей между данными первичного анализа и выдвинутой ранее гипотезой);

сравнительный (вторичный) анализ (выделение тех фактов, которые устойчиво повторяются);

вторичный синтез (объединение этих факторов, сопоставление их с гипотезой и нахождение существенных закономерностей).

Четвертая группа — интерпретационные методы. К ним относятся генетический, который позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований («вертикальные» генетические связи) и структурные методы, которые определяют «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками личности.

Список литературы:

Ананьев Б.Г.

О методах современной психологии. Л., 1976.

Гамезо

М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.

Возрастная и педагогическая психология, М., 2003.

Гуревич К.М., Акимова М.К.

Основы психологической диагностики, М., 2003

.

Шаповал И.А.

Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития, М., 2005.